《珍爱生命，感恩他人》教学设计<br />教材分析 <br />通过对待生命的正反例子，让学生讨论思考，该如何善待生命，如何感恩生命，<br />从而培养正确的生命观。 <br />学生分析 <br />当今的学生，多为独生子女，属于“掌上明珠”型。由于家庭、学校和社会教育<br />的缺失，导致了他们对生命的理解有所偏差。总是以自我为中心，缺乏关爱他人<br />的意识，各种压力又使他们极易产生消极倦怠的心理，即轻言放弃生命或消极逃<br />避。 <br />教学设计 思想 <br />通过感受生命的孕育过程，让学生在说自己的故事中，体会到生命的可贵，理解<br />父母的艰辛，从而能形成感激父母的情感；通过对待生命的正反例子，让学生讨<br />论思考，该如何善待生命，从而培养正确的生命观；通过“听故事 猜结局”和<br />小讨论，让学生懂得尊重别人、尊重生命，并且能深刻理解生命的真正意义，树<br />立追求更高人生价值的决心。 <br />教学目标 <br />1、使学生认识到生命的脆弱和宝贵，知道生命不会失而复得，应该从心理上懂<br />得珍爱生命； <br />2、使学生懂得如何热爱生活和珍惜生命，掌握一些心理调节、注意安全、保障<br />自己和他人生命的方法。 <br />教学重点 <br />肯定生命 尊重生命 永不放弃生的希望 <br />教学难点 <br />采取有效的教学方法和学生探讨生命之论题 <br />教学策略与方法 <br />情感体验法 启发讨论法 <br />教学资源 <br />教科书 参考书 网络 <br />教学过程 <br /> <br />（一）背景故事 <br />1、《蛋炒饭》的故事 <br />2、小明为何哭泣难过？ <br />3、教师的讲解， <br />二、珍视生命 <br />1、 出示课件 指名读 <br />（1）、这是一个真实的故事，就发生在 2008年 5.12地震中。 <br />a、面对死亡，尚婷是怎样做的呢？ <br />b、如果是你，你会怎样？ <br />C、是什么让尚婷做出这样的选择，从他的身上，你们看到的是什么？ <br />（2）、课前，我们同学搜集了很多这方面的资料，现在，就请你把知道的最感人<br />的故事与同学分享。 <br />三、联系生活 <br />1、其实，生活中有许多不经意的举动，虽然不会危及到你的性命，但有时也会<br />受到伤害。一个小小的行为，不给自己带来了伤害，还影响了别人的生命安全。<br />日常生活中，还有哪些行为是不尊重生命的表现呢? <br />2、你们想的非常周到，这些都是平时生活中经常会出现的现象，只要稍加注意，<br />就可以避免危险的发生，但是，有些时候，仅仅注意防护是不够的，如果遇到以<br />下情况，你会怎么做呢？ <br />四、总结结束 <br />学生活动 <br />引导学生说出父母的养育之恩、以及生命的知识概念 学生认真听老师讲解。<br /> <br />学生自主选择 并说明理由。 <br />学生讲故事 <br />学生互相交流说一说日常生活中，还有哪些行为是不尊重生命的表现呢? <br />让学生回顾 <br />主人公在困境之中不轻易放弃自己的生命，想尽一切办法拯救自己，给孩子的内<br />心以强烈的震撼。再进一步交流生活中学生熟悉的事例，又巩固了学生的内心感<br /> <br />受。教者用这种富有教育意义的形式，对学生人生观的形成、智慧的启迪、人生<br />道路的选择发生影响 <br />对于小学生来说，对生命的尊重最终还是落实到在日常生活中能够保护好自己。<br />在前面的铺垫下，学生对生命的认知达到新的高度，此时不失时机地将话题引入<br />日常生活中对自己人身安全的保护是水到渠成的事情。 <br />板书设计 <br />珍爱生命 <br />热爱生活（积极心态） <br />注意安全（远离伤害） <br />加强锻炼（体质健康） <br />课后反思 <br />体验是小学课堂常用的一种学习方式， 在活动过程的设计上，我遵循了心理健<br />康教育活动课的实施原则：即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程<br />性。每一项小活动的目标都是具体、明确的，实施中好操作、易实现；在活动中<br />充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的<br />场面。<br />
