《思维的魔力》教学设计<br />设计意图： <br />小学生高年级，是思维发展的关键时期，学生的思维能力直接影响学习效果和思<br />考问题的方式。本节心理课设计的目的在于提升学生思维训练的意识，感受思维<br />的好处，主要利用发散思维和创新思维两种思维模式，改变学生惯有的思维定势，<br />了解思维的方式有很多种，我们要善于运用自己的思维能力，合理和圆满的解决<br />生活中出现的问题。 <br />教材分析： <br />本课在设计活动时，注重学生心理、年龄特点出发，选择新颖独特的形式，利用<br />活动-体验-感悟的大脑激荡，游戏活动法，是学生在真正的训练中感受发散思维<br />和创新思维的魔力，在活动中发展智能。 <br />学情分析： <br />目前，学校语数外老师非常重视学生的思维培养，但是在实际课堂上，老师往往<br />按照一定的标准答案来评判学生的作业或者试卷，这也是学科特质决定的，这样<br />在无形中强化了学生某种固定的思维模式的形成，影响了学生的观察力、好奇心、<br />想象力以及主动性的发展，因此在心理课上加强学生发散思维和创新思维的培养<br />是十分必要的。发散思维是一种要求不依常规、寻求变异、从多方面求答的思维。<br />高年级学生是思维发展的关键期，本课通过发散思维和创新思维两方面进行训练，<br />循序渐进，逐渐进入寻找跳出固定思维的方法，是创新和发散思维帮助学生，成<br />为学生生活和学习的动力和快乐源泉。 <br />教学目标： <br />1.帮助学生认识到开拓和转变思维方式的重要性。 <br />2.让学生了解常用的三种思维方式如何应用以及改变。 <br />3.激发学生乐于思考的兴趣，从中体会思维过程的快乐。 <br />教学重点：帮助学生认识到开拓和转变思维方式的重要性。 <br />教学难点：学会改变思维方式的方法，并训练利用方法解决实际问题。 <br />教 学 过 程 <br />故事导入： <br />《一只铅笔的用途》 <br /> <br />活动一： 观看小品《卖梳子给和尚》 <br />1.同学们，老师手中是大家熟悉的铅笔，它是干什么用的？老师这里有个小故事<br />就和铅笔有关。 <br />故事内容：在美国有一所学校，从那里出来的学生在警察局的犯罪记录最低。一<br />位博士很好奇就给这个学校的学生做了一个调查，很多学生认为在学校里最大的<br />收获就是知道了铅笔有很多用途。我们来看一下，找同学读一下。 <br />铅笔不仅能用来写字，必要时还能用来做尺子画线，还能作为礼品送朋友表示友<br />爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉；演出时也可临时用<br />于化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按相等的比例锯成若干份，可以<br />做成一副象棋，可以当作玩具的轮子；在野外有险情时，铅笔抽掉芯还能被当作<br />吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等等。总之，<br />一支铅笔有无数种用途。 <br />2. 这个故事，给你带来哪些启示？ <br />3. 老师总结：<br />人的思维的方式影响着事物发展的方向，你用什么样的思维方式考虑问题，就会<br />有什么样的结果。可见你看待事物的角度越多，思维就越开阔。这节课我们就来<br />感受一下思维的魔力。 <br />同学们，假如我是一家生产梳子工厂的老板，你们是营销员，现在我让你们把梳<br />子卖给和尚，你的一个反应是什么？接下来然我们看一个小品，看看这有三个营<br />销员接受任务，到庙里找和尚推销梳子。 <br />第一个推销员：方丈，您看寺庙里需要梳子吗？ <br />方丈：我们都是和尚，和尚没有头发怎么会需要梳子呢？施主莫要开玩笑！ 第<br />一个营销员：虽然没有头发，但是 头皮要经常梳梳，不仅止痒，还可以活络血<br />脉，有益健康。念经念累了，梳梳头，头脑清醒。 <br />方丈：嗯，施主说的有点道理，那就买十把吧！ <br />第一个营销员：好嘞！（下场） <br />第二个营销员：方丈买点梳子吧！ 方丈：我们已经有梳子了。 <br />第二个营销员：您看这些香客多虔诚呀，在那里烧香磕头，磕了几个头起来头发<br />就乱了，香灰也落在他们头上。您在每个庙堂的前面放一些梳子，他们磕完头烧<br /> <br />完香可以梳梳头，会让香客感到这个庙关心他们，下次还会再来。 <br />方丈：嗯，有道理，那就来一百把吧！ <br />第二个营销员：好嘞！（下场） <br />第三个营销员：方丈买点梳子吧！ <br />方丈：我们已经有很多梳子了，不需要了。 <br />第三个营销员：方丈，...
