心理健康教育课《我有一双慧眼》教学设计<br />【背景及理论依据】 <br />小学生在成长过程中需要同学的陪伴和支持，尤其是一年级的新生，无论在学习<br />还是游戏时，他们都可以从班级获得归属感和信任感，所以他们往往会看重同学<br />对自己的评价。班级小学生的成长可以发挥着彼此启发、共同解惑、合力探索等<br />积极的作用。然而，班集体也同时存在不可忽视的阻力：由于小学生认知水平的<br />局限，容易造成认知固化，不善于发现别人的优点，习惯用消极的眼光看待行为<br />古怪、成绩不好、形象邋遢、孤独内向等特征的同学，从而导致人际交往矛盾和<br />误会的产生与恶化；与此同时，那些因为自身性格或行为表现存在问题而受到同<br />伴排斥甚至攻击的学生，常表现出自我评价低下、看不到自身的优势等负面现象。<br />可见，班集体对小学生的思想、观念、态度、行为能产生深远影响，正确发挥这<br />把双刃剑的作用意义重大。 <br />著名的人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为，每个人都具备解决自身问题的能力<br />和动机，对于人际交往不良的当事人，只要提供融洽、真诚的团体气氛，使他们<br />体验到那些被自己否定和扭曲的感觉，学习接纳自己和他人，建立协调的人际关<br />系，促进他们的个人成长和自我实现。本次教学活动参考了卡尔·罗杰斯所创建<br />的会心团体治疗理论，以“优点轰炸”的方式开展，增强学生在人际交往的自信<br />与自尊，调整他们对同学的负面思维定势，转用积极的眼光来看待各种类型的同<br />学，体会生活的丰富意义。 <br />【教学目标】 <br />一、教师目标 <br />1、了解学生之间的人际关系； <br />2、帮助学生走出负面的惯性思维，运用全面的思维角度来面对不同性格的同学，<br />增强人际关系和谐； <br />3、帮助在人际交往中饱受打击的学生，通过正面强化优点的方式增强自信心，<br />降低他们的疏离感，使他们对班集体建立一种信任关系。 <br />二、学生目标 <br />1、对自己有新的认识； <br />2、对同学有进一步了解，增进同学之间的感情； <br /> <br />3、感受到来自同学的接纳和认可，对班集体有归属感。 <br />【教学重难点】<br />帮助学生走出负面的惯性思维，运用全面的思维角度来面对不同性格的同学，增<br />强人际关系和谐； <br />【课前准备】 <br />一、对象 <br />1、授课对象：一年级某班级的学生； <br />2、“优点轰炸”对象：根据对该班学生的人际关系调查以及班主任的访谈，找出<br />6名人际交往不良、屡受排斥的学生作为“优点轰炸”的对象。 <br />二、优点卡 <br />每个学生选出自己最欣赏的同学，并填写优点卡（列举所欣赏同学的优点，如性<br />格、形象、成绩、兴趣特长等）。要求态度真诚，实事求是，不能毫无根据地吹<br />捧。老师在课前收集学生所写的优点卡。 <br />三、分组 <br />将全班 30 人分成 6 小组，每组安排 1 名“优点轰炸”对象作为中心成员，其余<br />的学生既有比较了解“优点轰炸”对象的，也有彼此不太熟悉的甚至与对象有过<br />矛盾或误会的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。 <br />四、教具：PPT课件、优点小花朵 <br />【教学过程】 <br />一、热身 <br />各组学生通过玩“大风吹”游戏活跃课堂气氛，打破因新建的小组而产生的拘谨。<br /> <br />二、导入 <br />老师：同学们，在上课前让我们回忆一下之前看过的《蚂蚁的故事》。五只蚂蚁<br />各有所长，但是其中的一只却因为常用黏土抓弄人而受到同伴们的埋怨。其实这<br />只受到排斥的蚂蚁是一名建筑师，爱玩黏土正是他的本领啊，在面对敌人的时候，<br />四只蚂蚁还是得联合这只调皮蚂蚁的黏土力量才能获得最终的胜利。所以他们只<br />看到了建筑师蚂蚁调皮的一面，而忽略了他的优点。那么，我们要不要成为这四<br />只目光短浅的蚂蚁呢？ <br /> <br />学生：不要…… <br />老师：好，不想自己目光短浅，那就得有一双慧眼（结合 PPT 揭示本课主题）。<br />这节课，我们通过玩一个游戏来获得一双慧眼，这个游戏叫做“摘花游戏”（参<br />考“优点轰炸”的操作方式）。 <br />接下来，老师宣布游戏规则和注意事项，主要内容包括： <br />1、坐在每组中心的同学为该组的中心人物（“优点轰炸”对象），组员在规定的<br />时间内尽量多地说出对象的优点，中心人物每被称赞一条优点，就摘得一朵优点<br />小花，6个小组比一比谁的中心人物最后摘的优点之花最多。 <br />2、每个同学在讲述别人优点时，其他同学要仔细听，不插嘴，不议论。 ...
