9古诗三首［教学目标］1.会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。［教学重难点］1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。［教学课时］3课时第1课时［课时目标］1.会认2个生字，会写2个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点）一、画面引入新课（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。二、指导学诗，体会意境1.理解题意。（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？6
2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘出一幅《暮江吟》所展现的图画三、理解诗意，体会诗情1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。2.课件出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这两句诗描写了什么样的景色？3.课件出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)为什么“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙，同时，露珠像珍珠一样闪烁着光芒。）4.最后一句诗用了两处比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？（把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。）(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜爱之情。）5.朗读指导。(1)请大声地自由地朗读古诗，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。(2)（教师播放动画：诗人站在江畔深情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？(3)有与他不同的理解吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。(5)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）四、绘画着色，感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？6
第2课时［课时目标］1.会认1个生字，会写5个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。3.理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）一、故事导入，激发兴趣1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。2.师：同学们，你们知道这是什么吗？（让学生思考后说一说，揭答：杨桃。）很奇怪吧？同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事，大家听了之后就会明白了。（教师课件配图讲述《画杨桃》的故事）3.师：大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。其实呀，宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！二、初读诗歌，整体感知1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）2.检查预习，指读正音。（1）学生自读古诗，注意平翘舌。（2）学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出韵律美。三、合作交流，理解诗意1.总结学习方法。这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学习古诗的方法。（学生借助注释理解诗意；查字典理解字词；在理解的基础上想象画面等。）2.小组合作学习。请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位学习古诗的意思。6
（学生以小组为单位自主学习，师随机指导。）3.交流学习收获。（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同:从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。（2）你觉得岭和峰有什么不同？你能用词语形容一下岭和峰吗？（岭：连绵起伏、层峦叠嶂。峰：高耸入云、高峻挺拔。师相机板书岭和峰的简笔画。）四、品读诗歌，感悟道理1.明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的方位，从不同的角度观察庐山。）2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见到的景色也不同。）3.（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？（我站在_________，看到庐山像___________。）4.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中）5.怎样才能识得庐山真面目呢？（站在庐山之外，多角度、多方位地看。）6.深化体会，感悟诗情。师：王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们站得高，才能望得远。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又给了我们什么启示？（当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。）五、教师小结，背诵、默写古诗写庐山的诗，大都是从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同，从而写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。我们一起来背诵并默写这首古诗吧。第3课时［课时目标］1.会认3个生字，读准多音字“降”，会写5个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。（重难点）6
一、谈话导入同学们，在冬天你们最希望看到的一定就是雪了。（课件出示雪景图）人们把雪称为“报春使者”。在冬天，还有一种植物，人们也把它称为“报春使者”，它就是梅花。（课件出示）那么雪和梅争着报春，谁更胜一筹呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》。二、学习古诗，感悟诗情1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读。重点指导：梅雪争春未肯降（xiáng）骚人阁（gē）笔费评章梅须逊（xùn）雪三分白2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们一起来理解诗句。（指名读注释。结合注释，理解诗意。）（1）字词：降：服输。骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。逊：不及，比不上。（2）句子：①梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。②梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。诗意：梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。（板书：雪白梅香各有长短）3.颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导学生有感情地朗读。（读出各有长短的语气）4.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风雪，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）5.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件出示图片）引出主题：人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。三、总结延伸1.这首诗不仅向我们展现了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。接下来我们比一比，看谁最先把它背下来。（指导背诵古诗）2.请同学们课后搜集其他描写雪与梅的古诗，和小伙伴们分享。6
［教学板书］9古诗三首［教学反思］《暮江吟》和《雪梅》这两首诗学生比较容易理解，而《题西林壁》这首诗学生理解起来有一定难度，我通过画图的形式，将句中的“岭”与“峰”直观地呈现出来。而三、四句的理解，我在课前便让学生在不同的位置观察校园，学生反馈说站在二楼看不清一楼的景色，站在操场看不清图书馆内的情景。这样一来，学生很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。6
