第五单元分数的意义第9课时找最小公倍数[教学内容]P81—82页。[教学目标]1.结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。2.探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3.结合生活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。[教学重点]几个数的公倍数和最小公倍数的概念。[教学难点]理解求最小公倍数的算理并掌握计算方法。[教学过程]一、复习导入，初步感受同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？2的倍数呢？3和2的最小倍数都是几？为什么在说倍数时要加省略号？（出示教材第81页数表）在这张数表中有几个数？下面请同学们用△圈出4的倍数，用○圈出6的倍数。（学生操作圈数）谁能说说4的倍数？6的倍数呢？4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48......6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48......在圈数时，你们发现什么？能举例说明吗？公有的倍数：12、24、36、48......其中最小一个是12。二、顺理成章，总结概念那么，能否给这些数起一个名字呢？
这个名字起得好，在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？那么，在这几个数公倍数中，谁给“12”也起个名字。有没有最大公倍数呢?（师生共同讨论）三、总结方法，实际应用请同学们回顾一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？（小结学生的发言，板出：枚举法。）在寻找最小的公倍数时，经常用到枚举的方法。下面请用这个方法：做教材第81页的认一认。（学生练习，在他们汇报时，教师应指导强调集合圈的写法）谁来汇报练习的结果？（学生展示各自的练习）在做这一题时，还有其它的想法吗？不妨通过几组数来考证一下大家的想法，从而总结一下求最小公倍数的几种方法。（出示教材第82页第3题，学生独立求最小公倍数。然后在小组里讨论有什么发现。师生共同总结3种类型的数求最小公倍数的方法。）（出示教材第82页的第4题。）三、总结收获：今天的学习你有什么收获？小结：同学们不仅很好的理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握了求公倍数和最小公倍数的方法。四、布置作业。板书设计：找最小公倍数4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48.......6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48......公有的倍数：12、24、36、48......^其中最小一个是12[教学反思]
