人口普查。(教材第6~7页)1.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出和写出亿以内的数。2.通过具体的实例让学生感受到亿以内的数在生活中的应用,根据已有的经验探索大数的读法和写法,提高学生的读数和写数能力。3.能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。重点:能按数级正确地读出和写出亿以内的数。难点:每级末尾、中间有0的数的读法和写法。课件、计数器。师:同学们,知道我们班有多少人吗?生:45人。(板书)师:知道我们年级有多少人吗?生:207人。(板书)师:知道我们学校有多少人吗?生:1600人。(板书)
师:你是怎么读的?生:……引导学生回忆万以内数的读法:读出每个数位上的数字和它的计数单位即可,末尾的0不用读。师:2010年,我国进行了第六次人口大普查,你知道全国有多少人吗?出示教材第6页情境图。师:哪位同学能读给大家听听?师:遇到什么问题了?为了解决大家的问题,我们这节课就来学习“大数的读法和写法”。【设计意图:在现实的情境中,引起学生的认知冲突,激发学生学习大数的兴趣,为下面的学习做好准备。】师:大家试着读一读这几个数。(板书)450000 2070000 16000000师:哪个小组来试试,第一个数怎么读?生1:四十万五万。生2:四十五万。师:你们是根据什么读的?你喜欢哪种读法?为什么?生:……师:根据上节课的学习,刚才这些数都在哪一级?表示多少?现在把这些数放在万级,又表示多少呢?引导学生明确:同一个数在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少“万”,学生用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。师:哪个小组能试试第二个数和第三个数?学生读。
小结:万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。相同点:万级数先按个级数的读法来读。不同点:万级数要在后面加读一个“万”字。(课件出示:教材第6页上面三个城市的人口图)师:大家试一试,读出这几个数。生小组内交流读法,并汇报。师:含有个级和万级的数,先读哪一级?怎样读万级的数?在什么位置的“0”不读?在什么位置的“0”应该读?读几个0?引导学生总结出亿以内数的读法法则:从数的右边开始,每四位一级,先读万级,再读个级。用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。每一级末尾的零不读,中间不管有几个0,都只读一个零。师:你能读出全国的人口总数吗?(课件出示:教材第6页例1图)学生小组内交流读法,并汇报。亿级的读法同万级一样,按个级的规则来读亿级数,但要在后面加读一个“亿”字。(课件出示:教材第6页下面三个城市的人口图)师:你能读一读给出的第一个数吗?指名学生读。师:在他读的过程中,你发现这个数有几个数级?你是怎么知道的?引导学生找出读数时的关键字“万”或者“亿”,表示这个数有万级的数或者亿级的数。师:你能写出来吗?(课件出示:教材第6页例2图)学生尝试写一写,教师巡视点拨。学生交流,指名汇报。引导学生在找到数级的基础上,按照万以内数的写法,对照数级和数位的顺序,
填写在相应的数位下面。生:第一个数的亿级上是1,万级上是0430,万级的千万位和万位上是0,个级上是3132。所以这个数是104303132。师:大家试着写出第二个数和第三个数。学生尝试写一写,教师巡视点拨。学生交流,指名汇报。提问:含有个级、万级和亿级的数,先写哪一级?怎样写?一个数位上一个单位也没有,这个数位怎样写?随着学生的回答,教师板书出亿以内数的写法:A.先写亿级,再写万级,最后写个级。B.哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。【设计意图:在动手操作、观察实践活动中,使学生认识大数的读法。让更多的学生参与交流,锻炼学生的综合能力。】师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!(完善课题)学生讨论是怎样读数和写数的。【设计意图:引导学生回顾本节课知识点的同时,教会学生探究的方法,培养学生的学习能力。】人口普查大数的读法和写法45 207 1600450000 2070000 16000000读法法则:从数的右边开始,每四位一级,先读万级,再读个级。用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。每一级末尾的零不读,中间不管有几个0,都只读一个零。
写法法则:A.先写亿级,再写万级,最后写个级。B.哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0A类1.读下面每组数。34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和304000002.写出下面各数。三十万四千 六十七万零三百二十一千零四万 三千五百万零三百七十(考查知识点:掌握大数的读法和写法;能力要求:提高学生的读数和写数能力。)B类3.判断。(对的在括号里画“
