课题9.从百草园到三味书屋课型精读课课时三课时教学目标1.积累词语，掌握重点词语的读音、字形及词义，并学会运用。2.了解课文大意，会归纳内容要点。3.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。教学重点在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。教学难点1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。2.抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。教学策略本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。教学方法阅读、讲授、自主合作教学用具希沃白板，黑板教学过程设计意图一、导入课文1.每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（齐读课题）。2.认识作者。同学们对鲁迅先生有多少了解？我们一同观看小视频，进一步认识作者。二、出示学习目标1.积累词语，掌握重点词语的读音、字形及词义。2.整体感知课文内容，理清文章脉络。3.品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。三、检查预习，了解初读情况（过渡）同学们预习课文了吗？非常好。先组内学习，扫清字词障碍，交流自主学习中遇到的难点。（一）小组内学习（出示）创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。4/4
1.扫清字词障碍。2.交流自主学习中遇到的难点。（过渡）通过合作学习，相信同学们有了很大的收获。接下来，默读课文，要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成。（二）学习生字词语（过渡）生字词预习的怎么样呢？认读生字词。（大屏幕出示）在这些生字词中需重点需要掌握的生字有：（1）学生展写生字：（师指导重点生字词：凿倜傥人声鼎沸）四、再读课文，整体感知1.（过渡）这么优美的文字仿佛把我们带入了鲁迅先生有趣的童年时光，本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)2.哪些段落写百草园？哪些段落写三味书屋？3.文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)四、赏玩百草园，走进三味书屋（一）赏玩百草园1.找一找请同学们默读课文，梳理文章的内容要点，小组内合作完成下面表格。2.读一读。（过渡）第二自然段写景非常精彩，作者从哪几个角度描写了景物？出声读一读。（1）（感官角度：色形声味培养学生合作学习，自主学习的能力。整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。4/4
）这段景物描写层次分明，描写菜畦，桑葚，突出它们的颜色；描写皂荚树，黄蜂，突出它们的形态；描写蝉、油蛉，蟋蟀，突出它们的声音，描写覆盆子的味觉，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。（过渡）我们能不能合上书回答请一位同学回答呢？（2）（时间：春夏秋）（过渡）此段又包括了春夏秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。（过渡）作者从色形声味、春夏秋、整体到局部的角度描写了百草园的景物。我们有感情的再一次齐读第二自然段，感受百草园的生机盎然。3.写一写。（过渡）作者用了怎样的句式把这么景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说······也不必说······。单是······就有”的句式。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。（重点是“单是”）同学们试用这个句式写句话。（ppt出示句子）4.想一想百草园是作者的乐园,这里真是其乐无穷啊。春天有碧绿的菜畦，夏天有蝉鸣声，秋天蟋蟀争先恐后的弹琴。而百草园的冬天是怎样的呢？（比较的无味）但是，雪一下，可就两样了。因为雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。再次默读7——8自然段，找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。（做动作）你能仿照第7自然段“雪地捕鸟”的写法，用不少与3个动词写一个游戏或一项活动（如擦黑板，溜冰，骑自行车等）注意用词准确。小结：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。（二）走进三味书屋1.问：（过渡）百草园给作者无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，因而他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。你认为三味书屋是怎样的？小组合作探讨：用一两个词概括三味书屋的生活并结合课文说出依据。提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。4/4
明确：快乐。依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。五、小结：刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十二三岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。通过学习这篇课文，你有什么收获？通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。六、作业：二选一。1.爱写作的你，写一写自己童年的乐园（300字）。A2.爱积累的你，抄写自己喜欢的句子，来点赏析会更好。B这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感在理清文章结构，把握文章内容以后，深入到作者的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。板书设计：4/4
