表内除法（一）【教学内容】认识除法——除法的意义【教学目标】1．在具体情境中进一步理解除法的意义。2．认识除法各部分的名称，能根据具体情境和问题写出除法算式。3．鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。【教学重难点】重点：使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的。难点：理解第二种分法的含义。初步感悟到两种方法的内在联系。【教学过程】一、复习导入1．问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？2．实物演示①出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（6÷3=2）④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，6叫被除数，3叫除数，2叫商。）⑤问：这个算式该怎么读？（读作：6除以3等于2．）⑥问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把6平均分成3份，每份是2。）3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法。3/3
二、探究新知1．分桃子（1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。）（4）问：“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”（3盘）2．分足球（1）问：20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？（2）提问：“每只筐里装5个，”是什么意思？（每5个放一筐，就是说每份是5个，每盘要放得同样多。）（3）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。）在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。然后再动手实际的分一分。（4）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全过程。）师生小结：20个足球，每5个放一筐，放了4框。（5）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：20÷5=4（只）（6）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）（7）教师说出算式表示的意思：有20个，每5个分一份，分成了4份。3．对比感悟（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法。题目的特点是已知要分的总数3/3
是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少。这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法。题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份。）（2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？三、巩固练习1．先摆一摆，再写出算式。（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？12÷□=□（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？12÷□=□2．看一看这两道题的算式，你有什么发现？（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少。四、归纳质疑通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、练一练1．教材“练一练”第1题。叫学生读算式，并说出各数的名称。2．教材“练一练”第2、3题。使学生理解题意后，按要求让学生自己做，可以用铅笔先在书上圈一圈，然后进行交流。3．教材“练一练”第4题。可以让学生用花片代替骨头分一分，独立把算式填完整。4．教材“问题讨论”。学生相互讨论交流。3/3
