识字6《画》导学案课题画课型新授课教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“辶、”2个偏旁。会写4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。理解意思相反的词：“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”。 3.图文结合，感受诗中描绘的景色，了解这是一首谜语诗，谜底是“山水画”。教学重点1.正确朗读古诗，背诵古诗。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。3.认识“辶、”2个偏旁。课前准备1.制作多媒体课件，有条件的情况下准备一幅大的山水画。(教师) 2.预习字词，朗读谜语诗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.课件出示谜语，组织学生展开“我说你猜”活动。指导学生试读谜语，并猜出谜底。 2.板书课题“画”，并引导学生交流画面上的内容。1.说谜面，互相猜谜底，说说猜出谜底的依据。 2.齐读课题，从“猜想画里都有什么”等方面进行交流。很多学生已经对此诗不陌生，关键要引导学生知道这是一首谜语诗。二、观察图画，整体感知(用时：8分钟)1.课件出示课文插图，组织学生按照一定的顺序观察画面，说清画上画了什么。 1.按照从远到近或从近到远的顺序认真观察画面，找出画面上的山、水、花、鸟。在学生观察画面的过程中，教师要注意引导学生按顺序用自己的语言描述画面内容。例如：远处有……4
2.引导学生初读诗文，了解这首诗是怎么写山、水、花、鸟的。2.自读课文，读准字音，读通诗句，再想一想每一句话写了什么内容。近处有……三、初读课文，识记字音(用时：10分钟)1.组织学生再读诗文，圈出生字，鼓励学生自主认读生字。 2.组织学生展开同桌互助识字活动。注意：“色”是平舌音，“声”是翘舌音。3.组织学生展开小组读文活动，读通诗文。 4.教师指名读诗，集体点评。1.学生借助拼音读诗文，反复认读圈画出来的生字，遇到读不准的字音可以请教老师或同学。 2.同桌之间互读生字，互纠字音。读准前鼻音“近、远”，后鼻音“声、听”。3.小组长认真倾听同学读诗，当小老师点评，并示范朗读。 4.听同学读诗，针对同学读不准的地方进行纠正。1.可以请识字基础好的学生做小老师，做到识字能力的互补。 2.注意倾听下列生字的发音：“近”“远”“色”“声”，有错及时纠正。四、音义结合，识记字形(用时：15分钟)1.组织学生开展小组识字方法交流活动。 (1)引导学生说一说自己认识了哪些生字，是怎样认识的。 (2)组织学生交流哪些生字难以识记，共同商讨识记难字的好方法。 2.教师组织学生开展摘苹果游戏，检测生字认读情况，并及时纠正读得不正确的字音。1.交流明确： 动作演示识字：来—去，远—近，有—无。 “加一加”识字：左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。 对比识字：天—无。 归类识字：远、近、还。 字谜识字：“色”，刀形帽戴在尾巴上。 生活中识字：声音、歌声、高声。2.摘苹果游戏。先读出生字，谁读对了果子就归谁，看谁的果子最多。1.本课要求认读的生字中有三组反义词，“远—近、有—无、来—去”，教师在教学识字的过程中，要注意字义的对比，可以找两个同学进行对比表演。 2.在游戏活动中，教师要特别关注识字能力弱的同学，并请识字能力强的同学做小老师，及时纠正错误的读音，并进行示范。4
五、诵读全诗，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生正确、流利地朗读全诗。 2.将古诗大声朗读给家人听，并请他们猜一猜谜底。1.先自由读，再齐声朗读。2.朗读的时候注意读准字音，读通诗句，并请家长点评。指导朗读可参考以下节奏：远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习字词，导入新课(用时：5分钟)1.出示生字卡片，引导学生认读生字，并及时进行字音纠正或字音范读。 2.引导学生从生字卡片中找出形近字，并组词辨别字形。1.开火车认读生字，遇到读错或读不准的字音要认真听老师的纠正。 2.找出每组生字的相同点和不同点，并组词。 远(远处) 还(还有) 近(远近)听(听见)元(元旦) 不(不惊) 学生在找形近字的过程中，还可以跳出本课的生字表，和自己认识的生字进行比较。例如，“远—元、色—巴、无—天、来—未”等。二、学习诗句，理解诗意(用时：15分钟)1.课件出示前两句诗及课文插图。引导学生边观察插图边思考这两句诗描写了什么内容。 2.引导学生围绕“为什么听不到水流动的声音”展开讨论。 3.引导学生再次朗读这两句诗，并找出诗句中意思相对的词语。体会反义词在诗中的妙处。 1.思考并交流：在远处看画上的山，山的色彩明丽，站在近处听，却听不见流水的声音。 2.交流明确：“画”上只能看到水，却不能听到水流动的声音。 3.思考并交流：“远和近”“山和水”“有和无”“色和声”是意思相对的词。学生齐声诵读，一边读一边思考哪些词语意思相对。 1.对于一年级学生来说，要注重语言表达习惯的养成。在学生描述诗句内容的过程中要注重引导学生说完整的话。 2.学生找到相对的词语之后，一定要多读一读，在读中体会“相对”的特点，还可以将相对的这几组词语合成“远近、山水、有无、声色、花鸟”4
4.出示后两句诗，引导学生找出这两句诗中意思相对的词语。 5.引导学生交流后两句诗的意思。并展开讨论：为什么“春去花还在，人来鸟不惊”？4.交流明确：意思相对的词语是“花”和“鸟”。 5.可以围绕诗句描写的是“画”展开交流：春天已经过去了，花还在盛开，人来了，鸟都不会害怕。来读。三、指导书写(用时：15分钟)1.逐字范写，提示书写要点。水：竖钩挺直，写在竖中线上，捺要舒展。 去：第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在竖中线上起笔。 来：竖要写在竖中线上，撇和捺要舒展。 不：撇和点分居竖两侧。 2.利用实物投影展示学生的书写情况，引导学生进行点评。1.观察老师的范写，看清重要笔画的占格位置和难点笔画的写法。先在书上描红，再独立书写，正确、规范地书写每个生字。 2.互相观察，指出同学哪些笔画写得好，哪些笔画的书写存在不足。本课中，“水、不、来”三个字都有一个纵向支撑的关键笔画——竖或竖钩。书写时，学生要认真观察，领会支撑笔画的作用。四、总结全文，课外拓展(用时：5分钟)1.组织学生结合课文内容总结画的特点。 2.引导学生拓展：你能根据画的特点，仿照诗句说两句话吗？ 3.布置作业：根据刚才同学们的交流，自己写一首以“画”为题目的诗。1.交流总结画的特点：没有声音，没有变化。 2.仿照诗句自由交流，完成填空练习。 春去花还在 冬去________人来鸟不惊 __________3.自由写诗，说给家人听，并根据家人的意见进行修改。在仿写诗句的过程中，教师不要引导过多，要让学生充分发挥自己的想象力，自由表达。学生的表达只要能体现时间变化，画面内容不变的特点即可。4
