课题北师大版四年数学上册第六单元买文具教案目标1．增强学生的估算意识和用多种策略解决问题的能力。2．在具体情境中探索、归纳整十数除两、三位数的计算方法，能正确进行计算，并能解决实际问题。重点理解除数是整十数的除法的算理，并能正确计算。重点突破选取典型问题，创设各种条件，在探索过程中逐步归纳出计算方法，规范书写格式，加强训练。难点能用不同的算法解决问题。难点突破引导学生分析、选择有用信息，根据数据进行简单推理，通过估一估，算一算，在交流多种方法中反思自己的算法。教法提供自主探索的空间，选取典型问题，引导学生探索、交流、比较、归纳。学法自主探究、合作交流、动手操作、练习巩固等。课前准备教师课件。学生练习本。过程引入1．下面括号里最大能填几？\n40x()<14060x()<20050x()<852．让学生一起观察商场情境图，导人新课。（板书课题：买文具）探新1．让学生一起观察教材第60页情境图，观察并说说有哪些数学信息，并提出数学问题。（1）学生自由说说获得哪些数学信息，提出一些数学问题。（2）让学生一起观察：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。如果用80元可以买多少个书包？（3）学生独立试做，然后自由发言，或者小组内互相说一说计算的方法。鼓励算法多样化。2．汇报展示算法。你是怎样想的，怎样算的，选出几种不同的算法，说给同学们听。学生可能想到的算法有：（1）利用乘法计算除法：（2）利用人民币知识计算：4张，每张能买1个书包，4张能买4个书包，3．学习竖式计算。\n（1）教师板演竖式，介绍竖式书写规范，强调被除数80距离应写得大一些，这样才能上下对齐。（2）思考：商4应该写在哪里？为什么写在个位上？表示什么意思？学生可能说4写在个位上，是用80除以20，不是用8除以20。表示4个20是80。根据学生回答，在竖式旁板书：【设计意图】利用已有的知识经验，自主探索算：法，创造交流展示的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生运用多种策略解决问题。4.160元能买几个计算器？还剩多少元？（1）估一估，说一说：计算器30元一个，160里有几个30？学生可能说160里有5个30，或者说5x150，比160小，30x6＝180，大了。（2）尝试用竖式计算。先让学生独立用竖式计算，教师巡视指导。\n议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？指名汇报：因为16不够30除，要看160。160里面有5个30，不是16里面有5个30，所以要写在个位上。板演：5．教学“试一试”。（1）用自己喜欢的方法计算6学生先独立思考、计算，指名汇报。多数学生可能利用乘法计算除法，或根据一位数除法推算结果。（2）竖式计算600÷30。先让学生独立列竖式计算，教师巡视指导。指名板演竖式，再集体讨论除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。（3）用竖式计算520÷40。学生先独立完成，再比较、讨论：在哪里试商，商是几位数。学生小组交流讨论商是几位数。\n（4）比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以整十数和两位数除以整十数，有什么不同？学生自由发言，汇报交流。师生共同小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。【设计意图】先让学生估一估，再教学竖式计算，规范竖式书写格式。师生在探索活动中解决商几和商的位置问题，从而理解算理，学会计算方法。巩固1．独立完成教材第67～68页“练一练”第1、2、3、4题。同桌交流，指名汇报。指名说说商是几位数，你是怎样想的。独立列竖式计算。完成后同桌交流、汇报，集体订正。3．独立完成教材第68页“练一练”第8题。这是一道综合题，需要学生根据题意，灵活运用加、减、乘、除等方法进行计算。学生读题，弄清题意。说说每道题要求的是什么，用什么方法计算。再独立解答，小组内交流汇报。指名板演，集体订正。\n小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思通过几个不同层次的练习巩固新知，帮助学生熟练掌握整十数除两、三位数的计算方法，以及商的定位。本节课注重让学生通过尝试计算、比较、归纳，掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，确定商的位置，正确书写竖式。让学生综合运用所学知识，进行口算、估算、笔算、验算，培养学生的估算意识和运用多种策略解决问题的能力。判断商是几位数、确定商的位置，并且保证计算的正确率仍然是今后教学中要解决的问题。在教学笔算除法时，既要让学生理解算理，掌握算法，还要规范学生的竖式书写格式，培养学生认真细致的好习惯。板书买文具\n
