课题北师大版五年数学上册第一单元打扫卫生教案目标1．能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。2．结合具体情境，培养学生估算意识，提高估算能力。3．利用学生已有的知识，进一步探索小数除以整数的计算方法。重点掌握整数除以整数，余数小于除数计算方法。重点突破让学生结合具体情境，自主探究，结合小数的意义来理解。难点确定商中小数点的位置，以及正确理解“余数补0继续除”的道理。难点突破学生通过自主探究对比，理解“补0再除”的计算方法。教法利用生活情境和知识迁移，引导学生自主尝试和探究，在小组合作中发现归纳总结计算方法。学法自主探究法和合作交流法。\n课前准备教师多媒体课件。学生草稿纸。过程引入引入：新学期开始了，为了方便大家打扫卫生昨天老师到超市买了一些笤帚，大家来看看（课件出示教材第4页例1）。师：根据老师出示的情况，同学们可以知道哪些数学信息？生1：老师买了6把笤帚。生2：一共花了18.9元。追问：同学们可以根据这些信息提出数学问题吗？生：每把笤帚多少元？【设计意图】从贴近学生生活的情境出发，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的认真审题的习惯。探新1．估一估。引导：现在我们根据大家提出的问题，一起来估一估。学生估一估，再在小组内交流、讨论。教师巡视指导学困生。\n学生汇报：我把题中的的小数都看成整数，把18.9看成18，因为18刚好是6的3倍，所以18÷63，我估计每把大约是3元多。小结：在有小数的除法估算中，我们一般将被除数和除数看成整数来口算。2．算一算。学生列式，尝试解答计算。学生试算，然后在小组内说一说想法。学生汇报：生1：将18.9平均分成6份，先把元），再把0.9元看成90分，9分），15分也是0.15元，合起来就是3.15元。生2：用竖式计算，得每把3.1元还剩0.3元。提问：我们这里发现还剩0.3元，也就是多少角，多少分？（也就是3角，合30分。）追问：还能不能再除呢？如果可以，怎么把竖式计算完？大家试试看。\n生再次尝试计算。学生在小组内讨论后汇报。师指名学生把列式写在黑板上。提问：从小数意义上来理解“”中的3是3个几？生1：3个0.1。生2：也可看作是30个0.01。生3：30个0.01除以6是5个0.01。3．课件出示教材第4页例2。师：同学们表现真棒，老师还买了一些簸箕，大家运用刚才的计算方法来计算一下每个簸箕的价格。该怎样列式计算？学生列式：26÷4。追问：我们能不能也用竖式把这个算式计算完？大家动手试试。学生试做，在小组内说说自己的算法。让2位学生进行板演汇报：\n师质疑：为什么第二位同学可以在余数2的后面添0再除？（余数2看成20个0.1，就可以除了。）提醒：小心别丢了小数点。4．小结：除数是整数的小数除法的计算方法：第一步：按整数除法，从高位除起。第二步：除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。【设计意图】学生在已有的知识基础上自主探究新知，让学生在探究过程中获得成就感。通过小组交流和讨论，解决竖式计算中的问题。巩固1．课件出示教材第5页“试一试”左边一题。（1）让学生读题，弄清题意。（2）独立列出算式。（3）让学生在小组里说一说计算时的注意事项。提示：本题在计算时，十分位上不够商1，商0。\n（4）学生尝试计算。（5）反馈汇报，集体订正。2．课件出示教材第5页“试一试”右边一题。（1）学生根据上一题的解题方法，独立完成。（2）反馈汇报，集体订正。师生共同小结：在计算小数除法时，当除到某一位不够商1时，要在这一位上补0；如果被除数比除数小，先商0，再在0后面添上小数点，在被除数后面补0后再除。3．完成教材第5页“练一练”第1题。学生先读题，再独立完成。教师巡视指导学困生。引导：蓝鲸的体重相当于36头大象的体重，就是说蓝鲸的体重是一头大象体重的36倍。以大象为一倍，那蓝鲸体重198吨就有36倍，而其中的一倍就是198除以36，也就是一头大象的体重。学生汇报计算后，说一说每一步的意思。【设计意图】\n学生在完成练习的同时，也对本课时的新知进行了巩固，并将所学新知运用到生活中去。让学生对除数是整数的小数除法的竖式计算更加熟练和准确。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思这一课的重难点是整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法以及商中小数点的位置的确定和“补0继续除”的道理。本课以除数是整数，被除数是小数的小数除法为基础，通过引导学生自主探究和小组交流合作，使学生学会交流和思考。总之，这一课的教学活动充分体现了“以学生为主，把课堂交给学生”的思想，同时也使学生的各方面的能力也得到提高。板书打扫卫生
