《微小的生命体》说课稿苏教版（2017）小学科学五年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》的第二课《微小的生命体》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《微小的生命体》是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元的课文。本课从细胞结构、生存方式等方面入手，帮助学生建立起“微生物”的概念，认识微生物广泛存在且具有多样性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物；带领学生认识微观世界的生物——微生物。二、说学情五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。通过前面的学习，学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征，认识微生物的多样性。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们对未知世界有很强的探究欲。同时，随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察与阅读分析，学生能更好地认识微生物的特点。三、说教学目标1.通过阅读文字，知道微生物的共同特点和它们在大自然中分布极广。2.通过观察和比较微生物图片，知道微生物的种类、形状、大小具有多样性。3.通过提取资料中的重要信息，知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。四、说教学重难点了解微生物的共同特点。教学重点描绘不同微生物的形状。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。板块一、导入新课显微镜的发明，把人类带入了一个崭新的微观世界。用显微镜观察周围微小物体，会有许多惊奇的发现。青苔看起来像绿茸茸的“地毯”，在显微镜下，简直是一片丛林。放大镜能帮助我们看清微小物体的形状和颜色，显微镜能帮助我们看清微小物体的结构。水是我们赖以生存的物质之一。水中含有微生物，将水煮沸是最好的消毒方式。可是，你观察过一滴水中含有多少微生物吗？（设计意图：创设情境，激发探究兴趣。）板块二、观察“小水塘”1．上课前，老师到公园的池塘里取了些水（教师准备已提前制备好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么吗？观察并汇报（预设：腐烂的落叶、沙土……）。2．请你继续用放大镜观察，还能看到什么？观察并汇报（预设：一些絮状物……）3．如果让你再继续观察，你猜猜还能发现什么？你准备用什么工具观察？汇报（预设：浮游生物、微生物，可以用显微镜观察）（设计意图：结合观察工具的变化（肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察），引导学生由大到小进行知识迁移，激发学生对微小生命体的观察兴趣。）板块三、观察水滴里的微生物1．用显微镜来观察微生物，你准备怎么做？学生汇报：预设1：取一滴水滴在截玻片上，放在显微镜下观察。预设2：水滴上还要盖上盖玻片。预设3：多余的水份要吸掉。2．同学们可以制作临时装片来进行观察，为了保护物镜，待观测物要盖上盖玻片。3．播放课件《制作临时装片》。（观看课件，分组制作简易装片利用显微镜进行观察，并在记录单上绘制所观察到的微生物）4．巡视指导学生制作简易装片并用显微镜进行观察、记录。介绍所观察并绘制的微生物形态特点。5．引导学生汇报交流。学生观察，交流并归纳微生物的特征。6．将教师提前制作的装片用电子显微镜连接到屏幕投影。7．小结：微生物是一类非常微小的生命体，它们结构简单，没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。（设计意图：通过课前教师有意地培养，提高微生物密度，以便学生用显微镜发现水中生活着多种多样的微生物。进而观察和归纳微生物的特征，为后续的认知冲突做好铺垫。）板块四、认识微生物形态的多样性1．刚才我们观察到几种不同的微生物，但是微生物的世界丰富多彩，它们可不仅仅是我们所观察到的这些（教师补充出示各种不同的微生物图片，如菌类、病毒类，引导学生辨识）。学生观察、比较这些微生物的形状有什么不同，判断自己观察到的可能是什么微生物，并进行交流、汇报。2．微生物形态各异，他们具有多样性的特点。（设计意图：通过补充多种微生物图片资料，让学生在观察比较中发现微生物的形态具有多样性。)板块五、认识微生物分布的广泛性1．通过刚才的了解，我们在水中发现了微生物。它们只生活在水里吗？学生汇报：预设1：土壤中也有微生物的存在。预设2：空气中也有微生物的存在。2．播放微课《无处不在的微生物》。3．通过视频你了解到什么？学生汇报：预设：微生物无处不在，甚至一些极寒、极热的地方都有微生物的存在。4．小结：微生物分布具有广泛性的特点。（设计意图：在微生物多样性的基础上，引导学生思考不同微生物的生存环境，并利用微课让学生认识微生物分布的广泛性。）板块六、拓展同学们，微生物的世界真是奇妙。它们一定需要显微镜才能观察到吗？有肉眼可以直接观察到的微生物吗？我们平时爱吃的蘑菇和木耳也是微生物，你们知道吗？1.明确：蘑菇和木耳这类真菌，它们虽然“体型”较大，但结构简单，没有根、茎、叶，不含叶绿素，和其他微生物具有诸多共同特征，一般被视为微生物。学生汇报：预设1：蘑菇和木耳属于真菌，即真核微生物。预设2：它们拥有细胞壁。预设3：它们没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶。2．小结：蘑菇和木耳这类真菌，它们虽然“体型”较大，但它们结构简单，繁殖快，和其他微生物具有许多共同特征，一般被视为微生物。（引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生物。）板块七、课堂总结通过这节课的学习，很多同学一定也想自己寻找小区周围的池塘，看看这些池塘里有什么样的微生物。但要注意安全，必须有大人陪同才可以去取！还有一个好办法，我们可以自己制作一个“小水塘”，培养三周后再取水样到学校观察。（设计意图：引导学生自制“小水塘”，鼓励学生在“双减”背景下，开展实践性活动，培养学生探究能力和动手能力。）七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
