《浮力》说课稿苏教版（2017）小学科学四年级上册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》的第4课《浮力》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《浮力》是新教材苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的第4课。本课从感知浮力开始，逐步深入地安排了三部分内容。第一部分，感知浮力，揭示概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。第三部分，综合运用浮力。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。二、说学情通过前面的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。三、说教学目标1.知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。2.能根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。3.能做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小。4.能运用所学知识解释曹冲称象的科学道理。四、说教学重难点感知浮力并初步探索影响物体沉浮状态的因素。教学重点通过结构性材料探究影响物体沉浮状态的因素。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4纸等等。板块一、导入新课1.把材料轻轻放入水中，观察这些材料的沉浮情况。2.通过对乒乓球的操作认识浮力及浮力的方向。板块二、探究新课（一）观察物体的沉浮现象，揭示浮力概念1.将一些物体（木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫）放入水中，观察不同物体在水中的沉浮情况（先预测后实验）2.提问：物体为什么能浮在水面上？3.揭示概念：浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。[设计意图]通过日常生活中学生熟悉的物品，让学生感知浮力的存在。由物体的沉浮现象，揭示浮力概念，从感官表象到科学概念，由表及里，便于学生接受。（二）、下沉的物体是否受到浮力1、如果沉在水里的石块不受浮力，那么测力计的读数是什么样的？如果沉在水里的石块受到浮力，读数会发生变化吗？2、实验操作①先测出石块在空气中受到的拉力。②再测出石块在水中受到的拉力。提醒：注意正确使用测力计。3、实验证明：弹簧测力计上的读数比在空气中测提起石块的力小，说明下沉的石块受到浮力。水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。【设计意图】通过分析重力和弹簧测力计的拉力的关系，首先要明确物体的受力情况，可以组织学生用图示表示石块在水中的受力。做完石块的实验，可以再用其他下沉的物体试一试，更有利于得出普遍的结论。（三）、研究影响物体沉浮状态的因素1、教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？2、引导学生对这个问题作出推测。推测一：与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。预测二：与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。7、验证预测二的说法。出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。教师小结：通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。8、全班交流：通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢？预设：一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。（四）让A4纸在水里承载更多的硬币1.出示万吨巨轮的图片,思考轮船这么重，又装了这么多货物，为什么还能浮在水面上？2.小组竞赛游戏：用相同的A4纸，看谁装的硬币多？3.交流讨论你用什么方法使更多的硬币承载在A4纸上。4.科学阅读：曹冲称象5.小结：你能解释曹冲称象中蕴含的科学道理吗？【设计意图】这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。板块三、课堂总结通过这节课的学习，知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。在科学探究中，能够根据有结构的材料探究质量、体积对物体沉浮的影响；能够做A4纸承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小；能够运用所学的知识去解释曹冲称象的科学道理。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思这堂课整体来说较好，在学生积极的参与下，让学生主动的完成知识的建构。教学中让学生体会到成功的喜悦，将掌握知识与发展技能相结合，为培养学生的创新精神和实践能力提供了空间，充分的体现了讲学案的使用。不足之处：在本节教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
