《我是什么》说课稿部编版小学语文（二年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册第一单元的课文《我是什么》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。导语一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思《我是什么》是新教材部编版小学语文二年级上册第一单元的课文，本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，皆在激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。一说教材经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。这个阶段的学生爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，对蝌蚪与青蛙并不陌生，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。二说学情1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文三说教学目标四说教学重难点了解水的三态变化。教学重点体会作者用词精美教学难点教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课教学时应注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。五说教法学法六、说教学过程板块一、新课导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。（谜语略）2、谈话揭题师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了？（雨水有关；自然现象等）今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——（板题：我是什么）谁愿来读题，指读，正音板块二、新课学习1、自读课文师出示自学要求，学生自读课文。2、认读生字a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。b.出示去拼音词语。指生认读。开双轨火车读。随机点读。4、析读1——3自然段（1）生读第一自然段指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图（多媒体演示：水变成汽的过程）谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。（师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。）齐读这句话。生边看边答汽又变成什么了？。师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）谁能来读读这句话。指读——师读出示：“飘浮”和“漂浮”比较两词的不同，看图说话。（多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服）生选择最喜欢的衣服读一读。生自由读。指生分角色读句子生提问，生回答。生齐读这句话。（2）生读第二自然段指生读第二自然段，请生评议。师：这会儿我又变成什么了？生答师板贴雨、雹子、雪图。想读的小朋友一起来读！多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么？指生说（出示：落、打、飘）你们能说说为什么要这样填吗？能换一下位置吗？指生说。（3）指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。请生来说说排序的理由（4）播放音乐，师小结第一段、第二段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。请生说，你仿佛看到了什么？指生读——想读的一起读师：水多会变哪！除了课文中告诉你的，小朋友们，你知道水还会变成什么吗？（出示：露珠、冰、雾等）板块三、书写生字1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。3.师范写，讲解注意点：浮：右半部分被竖中线对分4.生描红临写七、板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。2我是什么形态：汽、云、雨、冰雹、雪水状态：静动（池子、小溪、江河、海洋）性格：温和暴躁总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：课堂节奏的把握；语言还不够精炼等。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。我的说课完毕，谢谢各位老师！THANKS
