第一单元《语文园地》说课稿部编版小学语文（六年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的习作《变形记》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本次的《语文园地）是本学期教学的第一单元的内容，是整个单元的总结，共安排了三个大板块的内容：“交流平台”、“词句段运用”与“日积月累”。教材皆在引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学生学习排比句。第二项内容是了解分号的用法。第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中的运用。“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。二、说学情六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比较容易。三、说教学目标1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2.认识并体会排比句的特点和作用。3.认识分号，并能说出分号的用法。4.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。5.背诵积累《过故人庄》。四、说教学重难点掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平教学重点结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。语文教学应始终"遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略"这一原则。教学时，首先让学生阅读"交流平台"并说说自己的心得;其次，引导学生联系以往的阅读经验进行交流，互相启发，广泛交流;最后，总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的办法。这样不仅有助于对课文内容的深入理解，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力，还可以活跃思维，激发创造力。六、说教学过程（共2课时）第一课时板块一、揭示课题。本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。《语文园地》是整个单元的总结，这节课就让我们一起走进《语文园地》吧。(揭示课题）板块二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。2.本单元学习的方法。感受课文中丰富的想象，深入理解内容。3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4.交流。（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。6.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。7、教师小结听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。当然，阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。板块三、学习“词句段运用”1.出示排比句课件。A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。B.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。2.朗读，理解句子意思。3.认识排比修辞手法以及特点。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？5.学生选择，并思考，然后交流。6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。板块四、总结训练点，布置作业。1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。第二课时环节一、复习旧知，导入新课。1.交流大家整理的排比句。2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。环节二、学习“词句段”1.谈谈你认识的标点符号。2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？3.出示相关语句。A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。4.学生交流讨论，认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：第一组：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。第二组：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？6.写一个句子，要用上分号。环节三、继续学习“词句段”1.出示路牌，激发兴趣。2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。3.交流。（1）路牌中的路名的拼音全部大写。（2）地名的拼音全部大写。4.老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。5.总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。6.巩固练习。写一写下面的路名与地名。中同路鲁迅巴金鼓楼路环节四、日积月累。1.激趣导入，引发兴趣。（1）欣赏图片。出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，隐隐约约的群山在远处蜿蜒起伏。（2）学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安宁悠闲。2.研读诗句，感悟诗情。（1）学生自读《过故人庄》，借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，讲解难理解的字。［过］拜访。［具］准备，置办。［合］环绕。［郭］古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。［轩］窗户。［场圃］场，打谷场、稻场；圃，菜园。［把酒］端着酒具，指饮酒。（2）朗读理解，相互交流。①自读感悟，尝试说说诗句的意思。②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。③班级交流，质疑解难。（课件出示思考题，师生互动）A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊。）C.乡村的风景如何？给你怎样的感觉？（风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、淳朴的感觉。）A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊。）C.乡村的风景如何？给你怎样的感觉？（风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、淳朴的感觉。）D.看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。（学生自由发言，言之有理即可。如：今年的农事如何，家人的身体情况，平时的趣事，等等。）E.从最后一句可以感受到诗人怎样的感情？（依依不舍，不忍离去。）预设：因为在本单元《古诗词三首》的学习中，学生已掌握了基本的赏析古诗的方法，所以在讲解这首诗时可简单处理，以问题引发学生思考，以学生自主学习为主。（3）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）（4）背诵古诗。3.拓展延伸，丰富积累。（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。（2）搜集其他田园诗。田园诗积累环节五、课堂总结这节课，我们主要学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。关于标点符号，在平时的写作中正确使用标点符号很重要，而分号又是特别容易用错的一种。相信经过这节课的学习，大家不会再用错了。这节课学习古诗，老师讲解得少，同学们交流得多，通过自己交流得来的知识一定印象更深刻。现在我们算是完成了第一单元课程的学习，大家课后还是要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。语文园地阅读文章——“想”排比句——词语或句子成串地排列修辞手法分号——并列句子间的停顿路牌——路名、地名、人名中拼音的写法《过故人庄》——朋友间依依惜别之情总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。八、教学反思教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思维，激活其潜能。本次“语文园地”有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾本单元的学习收获，本次教学设计就着重教学生习惯交流、爱上交流，通过分组学习、共同探讨的方式，掌握高效的阅读方法。“词句段运用”要求学生体会排比句的作用以及分号的作用，关于排比句和分号，学生早已熟悉，所以对其基础知识不再细讲，而重在结合例句，通过朗读来体会它们的作用。此外，还学习了用拼音拼写地名和人名的方法，这对学生来说很实用，也很有必要。在“日积月累”中，由于这首诗是五言律诗，比较长，所以当堂背诵的效果不太好，以后我应在引导背诵上多花点气力。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，希望在今后的教学中能够有所改进，并不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生更优质的课堂。THANKS我的说课完毕，谢谢各位老师！
