13.《筷子“折”了》教学设计【教材分析】《筷子“折”了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册第四单元《光与我们的生活》单元的第三课时。本节课以生活中光的折射现象为例，引导学生经历观察、猜想、设计实验、实验验证的过程，并对生活中光的折射现象作出科学的解释，使学生真切地感受到科学与生活的联系，认识我们的生活中处处有科学，科学就在我们身边。教材由四部分组成：第一部分活动准备，教科书图示了小水池、玻璃片、水槽、有鱼的鱼缸、烧杯、硬币、筷子、激光笔，这是本课探究活动所需要的典型材料，提示学生作好课堂探究的准备。第二部分活动过程，让学生针对筷子“折”了的现象进行思考，作出猜想与假设。接下来，让学生根据教科书呈现的生活中四种光的折射现象的实例：水变“深”了、光点“偏”了、鱼变“大”了、窗外的大树“折”了，进行实验探究，通过对实验现象的比较、分析，认识光从一种透明物质进入到另一种透明物质时，传播方向发生了偏折。最后，让学生对以上各种光的折射现象进行简单的解释。第三部分自由活动，让学生试着利用光的折射原理解释海市蜃楼、云海佛光、三日同辉现象。第四部分拓展活动，一是“生活中要时刻注意光的折射现象，不要让它骗了你的眼睛”，二是提出“魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下”，引导学生观察生活，用科学的眼光看待问题，用科学知识去寻求问题的答案。本节课的各部分活动是逐层递进的。认识筷子“折”了的现象激发了学生的探究欲望，指出了本课探究的方向；对生活中光的折射现象的实例进行实验探究并做出科学解释，让学生更好地理解了光的折射原理；利用光的折射原理解释生活中的更多现象，使学生进一步加深对光的折射原理的认识。一系列的活动引导学生的思维不断深入。【学生分析】光的折射现象在学生生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对于这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。四年级的学生经过了一年半的科学探究学习，掌握了一定的科学探究能力，但学生探究事物发展的因果联系的能力，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待提高。【教学目标】\n科学概念目标：1.了解光的折射现象。科学探究目标：1.在教师引导下，能从生活中常见的光的折射现象的观察与比较中，提出可探究的科学问题，并能作出猜想与假设。2.在教师引导下，能够制定简单的的探究光的折射现象的计划，并进行实验探究。3.在教师引导下，能够利用所学知识对生活中常见的光的折射现象进行解释。情感态度价值观：1.在好奇心的驱使下，能对光的折射现象表现出探究兴趣。2.在科学探究中能以事实为依据，愿意合作与分享。科学、技术、社会与环境目标：1.了解光的折射原理在日常生活中的应用。【器材准备】学生准备：有鱼的鱼缸、硬币、筷子、牛奶。教师准备：小水池、玻璃片、水槽、烧杯、激光笔、纸屏、课件、记录单。[PPT2出示]小水池、玻璃片、水槽、有鱼的鱼缸、烧杯、硬币、筷子、激光笔、纸屏、牛奶图片。【教学过程】一、引入课题1.[PPT3出示]筷子“折”了视频导入新课。提示学生观察现象：将筷子放入水中，你看到了什么现象？2.师生交流：筷子变“弯”了、筷子“折”……板书课题：1.筷子“折”了。3.提出问题：为什么筷子看起来好像是“折”了？这是怎么一回事呢？2.学生交流。3.教师引导学生总结：可能是光的传播路线发生了改变。二、活动过程活动一：[PPT4出示]观察生活中类似的现象。1.师：在生活中有哪些与筷子“折”了类似的现象？\n2.学生交流。[PPT5出示]我还能列举出这样的现象。3.师生总结：生活中，类似的现象还有很多。[PPT6出示]水变“深”了图片。[PPT7出示]光点“偏”了图片。[PPT8出示]鱼变“大”了图片。[PPT9出示]窗外的大树“折”了图片。如有时候，我们站在清澈见底的水边，看到水很浅，可一试，水却很深。激光透过玻璃砖时，光点偏了。从鱼缸一侧观察鱼，鱼变“大”了。透过有缝的玻璃看窗外的大树，发现大树“折”了。4.[PPT10出示]教师提出问题：为什么会产生这些现象呢？5.学生交流。6.师生总结：可能是因为光从水中传到空气中时，发生了偏折；光从空气传到玻璃中，也发生了偏折。7.[PPT11出示]利用手中的材料进行实验探究吧！引导学生利用烧杯、筷子；小水池、硬币；激光笔、玻璃片、纸屏；激光笔、水槽、牛奶；有鱼的鱼缸进行实验，验证自己的猜想。教师提出活动要求：每个小组至少选择两组材料进行实验；要画出光的传播路线，并找出光在传播过程中经过了几种物质。并出示实验报告单。实验目的实验材料我们的发现1.光在传播过程中经过了哪几种物质？2.画出光的传播路线。我们的结论8.开展实验，学生活动，教师巡视指导。9.学生交流汇报。10.师生总结。\n[PPT12出示]我们的研究结果：光只在空气中传播时，传播方向没有发生偏折。光从水中斜着传到空气中或从空气斜着传到玻璃中时，传播方线都发生了偏折。光从水中垂直传到空气中或从空气垂直传到玻璃中时，传播方向不会发生偏折。活动二：[PPT13出示]分析以上现象，找出科学的解释。1.学生对筷子“折”了、水变“深”了、从鱼缸上面看，鱼变“浅”了、从鱼缸侧面看，鱼变“大”了、透过露珠看叶脉非常清楚、光点“偏”了、窗外的大树“折”了等现象进行讨论分析，试着进行解释。2.师生交流。3.[PPT14出示]、[PPT15出示]筷子为什么“折”了？及光的传播路线图。引导学生认识：光在从水中斜着进入空气时，传播方向发生了变化。我们看到的筷子在水中的部分是筷子的像。4.[PPT16出示]水为什么变“深”了？及光的传播路线图。引导学生认识：光在从水中斜着进入空气时，传播方向发生了偏折。5.[PPT17出示]加水后，盆底的硬币为什么“上升”了视频，引导学生认识：光在从水中斜着进入空气时，传播方向发生了偏折。我们看到的“硬币”是硬币的像。5.[PPT18出示]从鱼缸上面看，鱼为什么变“浅”了？及光的传播路线图。\n引导学生认识：光在从水中斜着进入空气时，传播方向发生了偏折。我们看到的“小鱼”是小鱼的像。6.[PPT19出示]从鱼缸侧面看，鱼为什么变“大”了？[PPT20出示]为什么透过露珠看叶脉非常清楚？[PPT21出示]光的传播路线图。引导学生认识：鱼缸及浴缸中的水、树叶上的水珠都起到了放大镜的作用。光在传播过程中方向发生了偏折。7.[PPT22出示]为什么光点“偏”了，窗外的大树“折”？及光的传播路线图。引导学生认识：光在从空气中斜着进入玻璃中时，传播方向也会发生偏折。8.师生总结。[PPT23出示]认识光的折射资料卡。[PPT24出示]光的折射视频。引导学生认识这些都是光的折射现象。当光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。三、自由活动\n1.[PPT25出示]我们试着解释这些现象。让学生试着解释生活中更多类似的现象。2.[PPT26出示]海市蜃楼图片。引导学生根据所学知识，试着进行解释。3.师生交流。4.[PPT27出示]海市蜃楼发生时光的传播路线视频。引导学生认识海市蜃楼是一种光的折射现象。5.[PPT28出示]云海佛光图片。[PPT29出示]三日同辉图片。引导学生根据所学知识，试着进行解释。6.师生交流。7.师生总结。[PPT30出示]我们的解释：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉现象的产生都是由于发生了光的折射。四、拓展活动1.提出活动指向。[PPT31出示]一、生活中要时刻注意光的折射现象，不要让它骗了你的眼睛”。2.[PPT32出示]漫画。引导学生认识生活中要时刻注意光的折射现象，不要让它骗了你的眼睛。3.[PPT33出示]广告：好喝看得见！让学生仔细观察，思考这幅广告有问题吗？引导学生利用本课学到的光的折射的原理解决生活中的问题。4.提出活动指向。[PPT34出示]二、魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下。引导学生课下观察生活并查阅资料，继续研究光的折射。【板书设计】13.筷子“折”了光的折射\n【记录表】我知道的生活中与筷子“折”了类似的现象。利用手中的材料进行实验探究吧！我们利用手中的材料对上述现象进行实验探究。实验目的实验材料我们的发现1.光在传播过程中经过了哪几种物质？2.画出光的传播路线。我们的结论我的解释。\n生活中要时刻注意光的折射现象，不要让它骗了你的眼睛”。魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下。
