◎教学笔记第7课时用计算器探索规律▶教学内容教科书P35例9，完成教科书P35“做一做”和P37~38“练习八”第12~14题。▶教学目标1.借助计算器，探索并发现一些简单的数学规律，体会探索数学知识的方法。2.在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。3.通过参与学习活动，培养合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。▶教学重点借助计算器体会并掌握探索数学规律的方法。▶教学难点在探索和发现规律的过程中，体验一般策略和方法，发展数学思维。▶教学准备课件、计算器。▶教学过程一、创境激疑师：我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1~9”这九个数字中选一个你最喜欢的数字，别说出来。如我最喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”，除完以后你只要把结果告诉我，我就能很快知道你最喜欢的数是几。你们相信吗？【教学提示】学生用计算器计算出商，但是计算器上得出结果的小数部分位数比较多，引导学生用循环小数表示。学生试验，教师验证。师：计算器是人们发明的一种使计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大数据，还能帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来用计算器探索规律。（板书课题：用计算器探索规律）【设计意图】用游戏情境来吸引学生的注意力，使学生对计算器产生好奇心，激发学生的探索欲望，从而以极大的热情投入到学习活动中。二、互动解疑课件出示教科书P35例9。,◎教学笔记师：请同学们用计算器快速算出这组算式的结果。指名学生回答，给出正确答案。（教师适时板书）师：仔细观察这些算式，你们发现了什么规律?【学情预设】学生会说除数都相同，被除数是按照1、2、3、4、5的顺序进行排列的，商都是循环小数。师：同学们观察得真仔细！我们一起再来看看这些算式的商，除了都是循环小数，还有没有什么其他的规律？【学情预设】1÷11，商是循环小数，循环节是09，9是被除数1的9倍；2÷11，商是循环小数，循环节是18，18是被除数2的9倍；3÷11，商是循环小数，循环节是27，27是被除数3的9倍；4÷11，商是循环小数，循环节是36，36是被除数4的9倍；5÷11，商是循环小数，循环节是45,45是被除数5的9倍。【设计意图】通过让学生试算、观察、比较、讨论，充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。三、启思导疑课件出示习题。学生独立完成后，小组交流。师：大家是怎么想出答案的？【学情预设】根据上面的规律可以知道，商是一个循环小数，而且循环节是被除数的9倍。师：到底对不对呢？我们用计算器来检验一下。【学情预设】学生用计算器计算上面各小题，发现得出的答案是正确的。【设计意图】“用计算器计算——观察发现规律——利用规律写商”，根据发现的规律直接写出下一组算式的商，帮助学生灵活运用发现的规律得到结果，并获得成就感。四、实践应用,◎教学笔记1.完成教科书P35“做一做”。师：请用计算器计算前四题。（完成后指名学生回答）【学情预设】3×0.7=2.1,3.3×6.7=22.11,3.33×66.7=222.111,3.333×666.7=2222.1111。师：大家发现了什么规律？【学情预设】学生思考后说出第一个因数都有3，从第二个算式开始小数部分3的个数依次增加一个；第二个因数从第二个算式开始整数部分都是6，而且依次增加一个，小数部分都是7；商的整数部分都是2，而且依次增加一个，小数部分都是1，也是依次增加一个。师：根据同学们发现的规律，试着填一填后面两个算式的积。【学情预设】3.3333×6666.7=22222.11111，3.33333×66666.7=222222.111111。师：还能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？【学情预设】3.333333×666666.7=2222222.1111111。2.完成教科书P37“练习八”第12题。（1）学生独立完成后，小组交流。（2）汇报结果和规律，集体订正。【教学提示】教科书P38“练习八”第14题的规律学生不容易发现，在教学中注意引导学生发现前四个算式的规律，再让学生根据规律写出后面两个算式的商。3.完成教科书P38“练习八”第13题。（1）学生独立完成后，小组交流。【教学提示】学生用计算器计算出商，但是计算器上得出结果的小数部分位数比较多，引导学生用循环小数表示。（2）汇报结果和规律，集体订正。4.完成教科书P38“练习八”第14题。师：请同学们先用计算器算出前四个算式的商。【学情预设】1÷7=0.142857142857…2÷7=0.285714285714…3÷7=0.428571428571…4÷7=0.571428571428…师：仔细观察，想一想前四个算式商的相同之处是什么，不同之处又是什么。小组内交流讨论，指名汇报。【学情预设】它们的商都是循环小数，循环节的数字都是1、4、2、8、5、7；组成循环节的6个数字的排列顺序不同，且第一个数字是按照从小到大的顺序排列的。师：请大家用发现的规律把后面两道算式的商写出来。【学情预设】5÷7=0.714285714285…6÷7=0.857142857142…【设计意图】“实践应用”是利用计算器探索小数乘法和除法中的规律，同样需要经历“用计算器计算——观察发现规律——利用规律写积（商）——根据规律续写算式”这一过程。五、总结评价,◎教学笔记1.补充教学。师：我们来玩一个数字游戏。（课件出示教科书P38“你知道吗？”）请同学们试一试，看看是不是真的。2.本课小结。师：同学们，这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，说一说你们最大的收获是什么。学生回忆、交流、总结并汇报。（教师适时补充、完善板书）【设计意图】通过游戏，让学生感受数字黑洞的神奇，体会数学的魅力。回顾整节课所学知识，让学生体验成功的喜悦，同时拓展想象思维和提高创造能力。▶板书设计▶教学反思本课教学让学生经历用计算器探索规律的过程，发展学生的观察、比较、推理能力，感受数学的神奇和美妙。在本课教学中，充分调动学生主动参与的积极性，注重让学生充分参与发现商的变化规律。注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。拓展学生的思维能力，引导学生发现规律、总结规律。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P24第一至三题。一、用计算器计算下面各题，说说发现。1÷33=2÷33=3÷33=4÷33=5÷33=6÷33=,◎教学笔记7÷33=8÷33=9÷33=10÷33=二、不计算，运用规律直接写出得数，再用计算器验算。1.4×6=243.4×6.6=22.443.34×66.6=222.4443.334×666.6=3.3334×6666.6=2.8.1÷9=0.988.2÷9=9.8888.3÷9=98.78888.4÷9=88888.5÷9=三、找规律填一填。1.40102.5_____________2.12.552_____________参考答案一、0.0303…0.0606…0.0909…0.1212…0.1515…0.1818…0.2121…0.2424…0.2727…0.3030…二、1.2222.444422222.444442.987.69876.5三、1.0.6250.156252.0.80.32
