冀教版六年级上册Lesson4MakingDinner一、教学分析(一）学习对象分析本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。(二）教学内容分析本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了MakingBreakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。(三）教学目标l知识与技能目标：1.能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner,dirty,lunch。2.知道tomato，potato的复数形式（-es）并能在语境中运用。3.能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。l学习策略目标：1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。3.增强小组合作意识，共同完成任务。l情感态度目标：1.在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。2.培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。\n3.在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。(四）教学重点和难点l教学重点：1.能够听、说、读、写并准确运用dinner,dirty,lunch。2.听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。l教学难点：能够运用help,cook,wash,dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。二、教具准备冰箱道具，（西红柿、土豆、胡萝卜）实物三、教学过程(一）教学步骤Step1Class-opening（3minutes）1.GreetingT:Hello,boysandgirls!S:Hello,MissZhao.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine./Verywell./I’mhappy.设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。2.WarmingupWatchavideoandsaythewordsfast.设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的freetalk做铺垫。3.FreetalkWhatdidyouhaveforbreakfast?设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。WhatdidJennyhaveforbreakfast?(First,studentstrytorememberJenny’sbreakfastinLesson3.ThenteachershowsthepictureofJenny’sbreakfast.)\n设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。Step2Newconcepts(25minutes)1.ReadandanswerT:Let’stakealook.(出示詹妮早饭图片)WhatdidJennyhaveforbreakfast?Ss:Shehadsomebreadandmilk.T:Good.Ihaveanotherquestiontoaskyou.(屏幕出示问题，找学生读问题)WhatdidJennyhaveforlunch?(Studentsreadthetextfastandfindtheanswer.)设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。2.ReadandanswerT：Class!Ihavemorequestionstoaskyou.(屏幕出示问题)(1)Whattimeisit?(2)Who’scooking?(3)What’sfordinner?（Choosestudentsfromeachteamtoreadthequestions.）（Studentsreadthetextandunderlinetheanswers.）（Checktheanswersingroup.）（Choosestudentsfromeachteamtoanswerthequestions.）教师同时将答案板书于黑板。设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力。3.HelpJenny’smothermakedinnerT:Let’shelpJenny’smothermakedinner.Sheneedssomevegetables.Wherearethevegetables?Pleaseguess.S1:Theyareinthefridge.S2:Theyare...T：Class!Pleaselook!What’sthis?(教师出示冰箱道具)What’sinthefridge?(Studentstrytoguesswhat’sinthefridge.)\n(Studentslookinsidethefridgeandanswerthequestion.)(接着出示西红柿在冰箱图片，同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片)(Studentslookatthepicturesandsay.)学生说完以后出示句子。（Studentsreadandfindtherulesaboutpotatoesandtomatoes.）学生试着发现以o结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。T:LiMingandJennylikepotatoesandtomatoes.Nowdinner’sready.Ithinkit’syummy.Whatdoyouwanttosay?WhatdoesLiMingsay?(出示语句)设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。4.Listen,readandanswerAfterdinner...(出示问题)(1)Whowashesthedirtydishes?(2)WhatdoesLiMingdo?（Choosestudentsfromeachteamtoreadthequestions.）读完第一个问题出示脏盘子图片。（Studentslisten,readandanswerthequestions.）（Checktheanswersingroup.）（Choosestudentsfromeachteamtoanswerthequestions.）教师同时将答案板书于黑板。设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。Practice1.MakeasurveyT:NowLet’stalkaboutJenny.(出示相关表格)What’sthetimefordinner?What’sfordinner?nametimedinnerJenny\nT:Doyouwanttoknowaboutme?1．What’sthetimefordinner?2.What’sfordinner?nametimedinnerJenny6:30Meat,tomatoes,potatoesandcarrotsZhaoQiaoli7:30Rice,tomatoesandpotatoesT:Nowchooseoneofyourfriendstomakeasurvey.(Studentstrytomakethesurvey.)(Shareinclass.)设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。2.Dotheexerciseofpart3T:NowLet’stalkabouttheSmith.(出示part3Matchandwrite)Picture5Mrs.Smithisinthekitchen.Sheisgoingto______dinner.Nextoneispicture4.OK！Pleasedoit.·Studentsdotheexercisebythemselves.·Checktheexerciseingroup.·Checktheexerciseinclass.设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。Step3Activity(6minutes)GroupworkTopic:Timefordinner.Whatdoyoudofordinner?·Talkinthegroupandthenwriteitdown.·Sharethetopicinclass.设计思路：围绕本课主线（Making\nDinner）进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言输出”三个环节的训练，使学会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。Step4ClassClosing(1minute)1.Summary(依据板书进行巩固复述)设计思路：巩固扎实，总结本课所学。2．Homework·ListenandreadLesson4.·Finishyourwriting.设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布置是课堂的延伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量得到最多的收获。(二）板书设计Lesson4MakingDinnerT1T2Timefordinner.cookmeatandvegetables.helppotatoestomatoescarrotswashthedirtydishes.drythedishes.
