【课前解析】汉语拼音8zhchshr汉语拼音是小学生打开知识大门的钥匙。汉语拼音教学要尽可能有趣味，要遵循低段儿童的心理特点和认知特点。zh、ch、sh、r四个声母都是翘舌音，对一年级的学生来说，发音时会有一些困难，因此要为学生打造一个自主有趣的课堂，让学生乐学、会学。关注读音：本课要求学生能正确认读四个声母以及四个整体认读音节。其中，读zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。读ch时，发音和zh大致相同。读sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从挤出来。读ｒ时，发音动作跟sh基本相同，发音时声带要颤动。zhi、chi、shi、ri的发音部位分别和zh、ch、sh、r发音部位相容，且发音相同，发音时舌头要翘起来，发音长而响亮。关注字母形体：课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。可通过观察课本插图，引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。如：刺猬和凳子合起来像声母ch。关注书写：本课需要学生书写四个声母。其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组成。这两个字母在前几课中都学过书写规则，本课书写难度不大，但要强调两个字母书写时要一个一个写，两个字母间虽有空隙但要靠拢。字母r，书写时先写竖，占中格，再在竖的上边向右写一弯笔，笔画要连贯。关注拼读：本课重点学习翘舌音音节词，但平、翘舌音发音很容易混淆，所以需要对比练习读。读三拼音节时引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读。关注词语和识字：关于词语，要引导学生根据课文插图说出“擦桌子”、“折纸”两个词语；识字教学可以利用实物展示，进行识字教学。【教学目标】1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
1.正确朗读《绕口令》。【教学重点】1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。【教学难点】正确拼读带调三拼音节。【教学策略】结合情境图认读字母，利用游戏和生活识记字母。【课前准备】多媒体课件、生字卡片。【课时安排】3课时【课时目标】第一课时1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。【教学过程】一、复习导入，激发兴趣教师过渡：同学们，还记得上节课我们认识的声母宝宝z、c、s吗？我们一起来跟它们打个招呼吧！1.这里还有一个单韵母宝宝本领非常大，它能把声母变成整体认读音节，你们知道它是谁吗？预设：单韵母i。教师追问：它能把声母宝宝z、c、s变成什么？预设：变成整体认读音节zi、ci、si。教师过渡：i的本领真大，它能把声母z、c、s变成整体认读音节，加上声调就能给汉字注音。我们还知道在整体认读音节中，i是不发音的，让我们来读读这些整体认读音节吧。
1.开火车读zi、ci、si。二、教学声母zh、ch、sh、r教师过渡：声母z、c、s是平舌音，今天我们来认识4位新朋友，它们都是翘舌音。教师板书：（zhchshr）。（设计意图：从平舌音自然过渡到翘舌音的学习，能帮助学生建立新旧知识联系，使他们更好地掌握新知。）1.同学们请看课本第一幅图，想一想小动物们在干什么？预设1：小猴子在织毛衣。预设2：小刺猬在吃果子。预设3：小狮子蹲在椅子前。预设4：长颈鹿在值日。2.观察图画，学发音。教师引导：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？教师指导：zh、ch、sh、r是翘舌音，发音时舌尖上翘，抵住上牙床后面的位置，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。请你认真听并观察老师发音的口形。学生体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读，教师相机指导。3.读儿歌，我能行。教师引导：现在我们一起拍手读儿歌，更好地认识它们吧。4.你能正确区分z-zh、c-ch、s-sh吗？提出要求：请你自己读一读，再同桌互相读一读，注意读准平翘舌音。5.组织学生开火车对比读，教师相机指导读音。【设计意图：平、翘舌音对比读，可以帮助学生更好地分辨两者发音，掌握发音的要领。】6.观察图画，识记形。同学们，我们再来观察插图，看一看字母是什么形状的？教师引导：凳子和椅子合起来像什么？预设：声母zh。7.你能自己说一说ch和sh的形状吗？预设：刺猬和凳子合起来像ch，狮子和凳子合起来像sh。
6.我们再来看一看种子发芽的形状像哪个声母呢？预设：种子发芽像声母r。三、记忆形体，指导书写1.观察图片，了解规则。教师过渡：我们已经初步掌握这些声母的形体了，现在我们来学一学正确书写声母zh、ch、sh、r。请你仔细观察zh、ch、sh的占格位置，写的时候应注意什么。谁来说一说？预设1：zh、ch、sh都是三笔写成。预设2：占上中格。预设3：zh、ch、sh书写书两个字母不能分开。2.请你伸出小手和老师一起写一写zh。教师板书范写：（zh）。教师提示：先写字母“z”。在第二条线上写“横”，然后“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，要一笔写成。然后写字母“ｈ”，从上格的中部起笔，“竖”止于第三条线，然后从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。3.现在请你自己思考，声母ch和sh该如何书写？学生畅所欲言，发表看法，教师相机指导。教师板书范写：（ch、sh）。4.现在请你先在课本上认真描红，再仿写一个。教师巡视指导，表扬书写规范、端正的学生，激发学生书写的积极性。5.先扶后放，学写r。教师引导：现在请你仔细观察r的占格位置，写的时候应注意什么。谁来说一说？预设：r占中格，两笔写成。教师过渡：请你伸出小手和老师一起写一写r。教师提示：先写竖，占中格，再在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。教师板书范写：（r）。现在请你先在课本上认真描红，再仿写一个。教师巡视指导，表扬书写规范、端正的学生，激发学生书写的积极性。6.现在我们同桌合作，一起做一个手指操小游戏吧。
（设计意图：通过手指操小游戏，充分调动学生的眼、手、脑，在玩中学学中玩，加深巩固声母zh、ch、sh、r的形体。体现了开放的教学思路，发挥了学生的合作精神。）四、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有双胞胎，瞧，它们来了！教师板书：（zhi、chi、shi、ri）。2.谁来尝试读一读？3.教师引导：现在我来读一读，你们来听一听，它们和zh、ch、sh、r的读音一样吗？预设：有些一样，又有些不一样。教师提问：谁能说一说有什么区别呢？预设：zh、ch、sh、r读音轻短，zhi、chi、shi、ri读音又响又长。教师指导：这里的i不拼读，它和zh、ch、sh、r够成整体认读音节，读得长而响亮。4.教师出示zhi、chi、shi、ri、zh、ch、sh、r、z、c、s字母卡片，学生进行抢答巩固。五、课后作业1.大声朗读声母zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri，边读边做手指操。2.在四线格里把“zh、ch、sh、r”这四个声母每个书写两行。【课时目标】第二课时1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、温故知新，复习导入教师过渡：同学们，我们之前认识了一些好朋友，这节课老师又请它们来玩耍了，你们看，你能准确叫出它的名字吗？二、拼读两拼音节，大显身手
1.这节课，老师不仅请来了老朋友，还邀请了一些新朋友。同学们，请你快快仔细观察，想一想它们的名字是什么呢？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。2.谁来当小老师教读？读对了，跟你读，读错了，教你读。教师指导相机读音节的时候,我们应该注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；翘舌音，发音时舌尖上翘。3.开火车读，男生女生比赛读。（设计意图：平、翘舌音发音很容易混淆。本课导入由旧知识平舌音导入，既启发了学生学习翘舌音的思维，又对比练读了平、翘舌音。）4.你能把它们与熟悉的词语联系起来组词吗？预设：zhā扎针、chá喝茶。5.现在我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？三、拼读三拼音节，大显身手1.同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。教师指导：读三拼音节的时候,我们应该注意：声轻介快韵母响。2.请学生小老师教读其它三拼音节，读对了，同学们跟他读，读错了，教他读。教师相机指导。3.开火车读，男生女生比赛读。4.这些三拼音节中chuā是一个比较特殊的音节，它只有一个对应字“欻”。拟声词“欻拉”，指把菜倒入油锅里的声音。请同学们跟我一起读ch-u-ā→chuā，一声chuā。教师过渡：现在我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？男生女生比赛读，教师相机指导。四、读带调的整体认读音节1.教师引导：同学们和朋友们玩得这么高兴，瞧瞧把谁吸引来了？2.这些整体认读音节加上声调你还认识吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。3.老师请一位同学来读，其他人做小法官。教师质疑：同学们，想一想，这四个整体认读音节加上声调时要注意什么呢？预设：标调时要去点i上面的点。
五、布置作业拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，认读带调的整体认读音节给家长听。【课时目标】第三课时1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。2.正确朗读《绕口令》。【教学过程】一、激趣导入，激发兴趣教师过渡：今天老师请来了两位动物朋友，我们一起看看它们在做些什么吧？预设：大猩猩在擦桌子，小青蛙在折纸。二、结合插图，学习新知1.教师过渡：你说得真好。同学们跟老师一起读“擦桌子”“折纸”。“擦”是平舌音，“子”是轻声，要读得轻而短，“纸”是翘舌音。2.你能借助拼音自己来读一读吗？3.平常你在学校是怎么擦桌子的呢？在家里有没有帮助父母做过家务呢？4.同学们看老师手中的生字卡片，这个字怎么读呢？预设：zh-u-ō，一声zhuō。教师板书：（桌）。教师过渡：读得真好，请大家跟着他拼读两遍。教师提问：你有什么好办法能把它记住？预设：这是桌子的“桌”，我联系桌子可以记住这个字。5.同学们看老师手中的生字卡片，这个字又怎么读呢？预设：zhĭ，三声zhĭ。教师板书：（纸）。教师过渡：读得真好，请大家跟着他拼读两遍。教师提问：你有什么好办法能把它记住？预设：这是我们每天写字用的“纸”，我联系实物可以记住这个字。
6.谁能把这两张字卡贴到对应的图片下面?三、欢乐儿歌教学教师过渡：大猩猩和小青蛙劳动这么久，一定很辛苦，我们来读首儿歌给它们听吧。1.请同学们先自己读一读，把读不准的音节画下来，然后再同桌之间互相读一读。2.现在大家听老师范读，读不准的地方认真听。教师强调：“四”是平舌音，“十”和“是”是翘舌音，这三个字大家跟我再读两遍吧。3.谁愿意读给大家听一听。4.展示读、男生女生比赛读、开火车读等。【设计意图：多种形式读《绕口令》，课让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并且感受韵律美。】四、课后作业1.做“桌、纸”生字卡片。2.读《绕口令》给家长听。五、板书设计8zhchshrzhchshrzhichishiri桌纸【教学反思】课堂教学中，组织学生通过找朋友，做游戏、读儿歌、玩中学等形式完成学习任务，教师有意识地激发学生学习的积极性，注重训练学生语言表达能力，扩大了学生的学习容量和知识面，提高了教学效率。整堂课我用富有儿童化的语言介绍新旧朋友，使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，充分利用书上的插图，借助图画，让学生牢记字母形体。在教学中利用我当“小老师”互教互学，充分激起学生的学习兴趣。但仍有一些欠缺之处，如：个别学生对r与sh的发音还不够准。在以后教学中，要多关心后进生，给他们更多的耐心与指导，并要多发现其闪光点，及时
给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，增强他们学习的兴趣。【课后作业设计】第一课时zchr1.各回各家。bcshzhsw平舌音翘舌音2.填一填。“zh”共（）笔，占（）格和（）格。“r”共（）笔，占（）格，第一笔是（）。第二课时1.拼一拼，连一连。shéhèrìshītù2.给下列词语注音。（）（）
擦桌子折纸第三课时1、给下面的声母和整体认读音节找家。zhchisicizhishichshrri2、我能把音节补充完整。zh—()→zhách—u—ā→()()—ù→shùr—u—()→ruò参考答案1.平舌音zcs翘舌音chrshzh2.三中上；二中竖第一课时第二课时1.shéhèrìshītù2.chzēch
1.cāzhuōzizhézhǐ擦桌子折纸第三课时1、给下面的声母和整体认读音节找家。声母：zhchshr整体认读音节：zhichishiri2、我能把音节补充完整。áchuāshò
