iuüyw教学目标1.正确认读i、u、ü、y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学重难点1.正确认读i、u、ü、y、w和它们的四声。2.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件、拼音卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形。读准i、u、ü的四声。2.知道i上标声调时，小圆点要去掉。教学过程板块一温故知新，导入新课1．游戏：请将单韵母及带声调的单韵母送回家。9
（1）请你大声读课件上的字母，读准了，它们就会回家。（指名学生读）（2）学生读准了读音，老师操作课件，将单韵母送到屋子里。2．导入新课。在单韵母的家庭里，一共有六个成员，除了ɑ、o、e，还有这节课我们要学习的i、u、ü。（板书：iuü）【设计意图】以游戏的形式复习单韵母ɑ、o、e及其四声，激发学生的学习兴趣，以归类法自然而然导入单韵母i、u、ü的学习，培养学生的归类意识。板块二创设情境，感知音形1.创设情境，引导发现。（1）春天到了，院子里的树绿了，花开了，小池塘边热闹了！（出示课文情境图，引导学生观察）提问：仔细观察插图，说一说图中画了什么，你有什么发现。学生交流，引导观察发现。（2）图中画了什么？（指名学生回答）预设：我看到图中画的是春天到了，小树的叶子绿绿的，院子里的小花开了。院子里的晾衣竿上晾晒着一件衣服。一个小男孩儿在河岸边趴着，笑眯眯地看向水里。一只小乌龟开心地游来游去。一条小鱼在水里吐泡泡。（3）你还有什么发现？（指名学生回答）9
预设：我发现衣服的纽扣和衣襟合起来像i。小乌龟的壳侧面弯弯的像u。小鱼身体弯弯，加上吐出的两个小泡泡像ü。1.朗读儿歌，读准带i、u、ü的字。（1）课件出示情境图及儿歌，学生齐读。院子阳光好，晾衣真方便。水里小乌龟，摆尾游得欢。小鱼吐泡泡，小东哈哈笑。（2）教师点拨i、u、ü的读音。i的发音与“衣”的发音基本相同。u的发音与“乌”的发音基本相同。ü的发音与“鱼”的发音基本相同。【设计意图】图画情境的创设，儿歌的朗读，使学生更易感知i、u、ü的音和形；而且形式生动活泼，能让学生在观察中体验发现的乐趣，符合低年级学生学习的特点。板块三示范练习，学习发音1．学习单韵母i的发音。（1）教师示范i的发音，学生观察口形变化。（2）学生交流，教师点拨：读i时，嘴巴开口要小，双唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。儿歌：牙齿对齐iii。（3）学生练读。（自由读——指名读——开火车读——齐读）（4）教师教读i的四声，提示学生单韵母发音要响亮。9
iīíǐì（1）观察对比：i标调后与原来有什么变化？（指名问答）预设：i标调后，小圆点要去掉。齐读儿歌：小i标调要脱帽。（2）指名学生说说含有i的不同声调的词语。预设：衣服一个阿姨椅子一亿会议2．学习u、ü的发音。（1）借助词语读准u。①看图引读词语：乌云房屋跳舞乌云房屋跳舞②点拨：“乌”“屋”“舞”藏着单韵母u的发音。发u音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。③学生试读——教师范读——指名读——开火车读。9
④引导学生用手势助读：ū、ú、ǔ、ù。⑤指名学生说说含有u的四声的词语。预设：乌云房屋无声中午五个云雾（1）借助词语读准ü。①看图引读词语：金鱼下雨玉米金鱼下雨玉米②点拨：“鱼”“雨”“玉”中就藏着单韵母ü的发音。发ü的音时，双唇呈扁圆形，舌头向前，抵住下齿背，口形像吹笛子。儿歌：小鱼吐泡üüüǖǘǚǜ③教师范读——小老师带读——指名读——男女生读。④引导学生用手势助读：ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。提醒：ü上标调，两点不去掉。⑤指名学生说说含有ü的四声的词语。预设：小鱼于是暴雨宝玉3．出示拼音卡片，指名读i、u、ü的带调字母。【设计意图】单韵母的发音仅靠观察唇齿的位置，学生较难发现和掌握发音要领，借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音，可以化难为易。调动学生的生活经验，据音说词，既巩固发音，又实现学习拼音是为了识字这一目标，更搭建了学生学习与生活的桥梁，一举9
多得。第2课时课时目标1.正确认读y、w，学习认读y、w与单韵母组成的音节。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。3．正确书写i、u、ü、y、w。教学过程板块一课件播放，复习导入1.课件播放《儿童手势动画声调歌》，出示手势图和带四声声调的i、u、ü。（1）两手放平：īīī衣服抬起右手：ííí阿姨两手抬起：ǐǐǐ椅子左手抬起：ììì一亿（2）两手放平：ūūū乌鸦抬起右手：úúú无声两手抬起：ǔǔǔ跳舞左手抬起：ùùù雾气（3）两手放平：ǖǖǖ淤堵抬起右手：ǘǘǘ多余两手抬起：ǚǚǚ下雨左手抬起：ǜǜǜ相遇2.学生边模仿做声调手势边读儿歌：自由练读——指名读——开火车读——男女生比赛读。【设计意图】课件播放视频以律动操的形式引导学生复习带四声声调的i、u、ü，借助手势、词语巩固读音，学习积累词语，认识事物，创设立体的语言学习情境。板块二创设情境，学习认读1.学习y、w。（1）出示情境图，引导学生观察发现。9
拼音大家庭里不但有单韵母，还有隔音字母、声母和整体认读音节。这节课，我们首先认识y和w。请看图，你发现了什么？指名学生回答。预设：院子里有两棵大树，树杈上有乌鸦的窝，乌鸦蹲在窝里孵宝宝。树杈像字母y，院子里还有一座房屋，屋顶像字母w。（1）指导认读y和w。提示：字母y的发音与韵母i的发音相同，字母w的发音与韵母u的发音相同，但字母y和w发音轻而短，韵母i和u发音响亮而长。儿歌：一个树杈yyy小屋相连www（2）教师范读。学生练读。（3）指名读——四组赛读。1.学习yi、wu、yu和它们的四声。（1）故事导入。老师讲故事：（课件动画演示）有一天，单韵母i、u、ü兄弟三人去逛公园。可是，它们在大公园里迷路了，怎么也找不到出口。正着急时，小i看见了字母大姐姐y和大哥哥w，小i连忙跑过去，对y、w说：“哥哥姐姐好！我们三个人逛公园迷路了，现在不知道怎么出去。”学母y拉起单韵母i说：“没关系，我带你出去吧！”字母w拉起单韵母u说：“那么，我带你出去吧！”它们高高兴兴地往前走。这时，小ü哭了，说：“谁带我呢？”大姐姐y说：“我也带你出去！不过，你要先把眼泪擦干哟！”于是，它们手拉手走出公园了。它们的组合有一个新名字——整体认读音节。9
yiyīyíyǐyìwuwūwúwǔwùyuyūyúyǔyù（1）引导发现：你发现了什么？指名学生回答。预设：y和ü在一起，ü头上两点去掉了。（2）指导读好yi、wu、yu和它们的四声。范读——指名读——同桌比赛读——齐读。1.比较单韵母i、u、ü与字母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。2.教读儿歌。院里阳光好，衣架晾衣服。小东在观察，看得笑眯眯。屋旁一棵树，树上有乌鸦。乌鸦在窝里，孵着小宝宝。塘里一条鱼，鱼在吐泡泡。水里一乌龟，乌龟在晒背。【设计意图】力图将拼音学习变为观察发现的旅程，利用图片和故事展开教学，寓教于乐，使学生读准音，记住形，认音节，学习说。板块三观察指导，学习书写1．指导书写i、u、ü。（1）出示课件，指导观察：仔细观察i、u、ü这三个单韵母在四线格中的位置。指名学9
生回答：写的时候，要注意什么？预设：①占位：三个单韵母主要写在中格，i和ü的圆点写在上格，点靠下一点，写在上格的下面。②笔顺：i先写竖，占满中格，再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。ü先写u，再写两点在上边，注意两点略向中间靠拢。（1）教师范写，学生书空。（2）学生练习描红、书写，每个韵母写三遍。教师巡视指导，强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领。（3）指名上台展示，然后评价。2．指导书写y、w。yvw先让学生观察，再指名学生从占格、笔顺、书写要点三方面说说怎样写好这两个字母。预设：y占中格和下格，下格只占上面一半。w占中格，写满格。y先写右斜满中格，再写左斜，要伸到下半格的一半处。w分两笔，连写斜下斜上，两个“v”不能分开。9
3．作业。拼拼图：请家长用彩纸剪出若干个长竖、短竖、小实心圆、竖弯的形状，学生自由拼图，拼出本课学的5个字母和3个整体认读音节，并读一读。【设计意图】指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察拼音在四线格中的占位和书写笔顺；二是着重强调书写“三姿”，养成良好的书写习惯。板书设计作业设计对应课时作业。教学反思1.发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。本课学习内容较复杂，既有单韵母学习，又有隔音字母、整体认读音节的学习。教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，我充分利用课文情境图，引导学生仔细观察插图，发现图中的事物形态与拼音字母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。2.立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容；借助词语学发音；根据读音说词语；读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。10
