第三节扩续诗文余韵巧写作第一课时古诗文改写一、教学目标：1、通过赏析两篇改写佳作引导学生初步掌握古诗文改写的方法，通过改写加深对古诗文内容的理解；2、通过改写古诗文降低学生写作难度，培养学生大胆想象创新表达的能力；3、积累写作经验，提升写作能力，培养写作兴趣和自信心；重点难点：1、引导学生掌握古诗文改写的方法；2、培养学生大胆想象创新表达的能力；二、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，由浅入深层层递进地完成本节课的教学任务。这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生小组合作探究、课堂实践等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中重视写作教学从指导到写作到批改展示的完整流程，利用文本的空白培养学生的想象力，激活学生思维；另外重视学生书写习惯的培养。三、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我运用了PowerPoint，增强直观性，趣味性，另外准备两篇范文；为支持学生的学，则选择了小组化的学习环境，全班按层次分为6个小组，并利用小组的力量进行自主合作，凸现学生学习的主体地位。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1、导入语：同学们，记得第一节语文课时，有同学说语文课害怕文言文，也害怕写作文，这节课老师将教你们一种方法，让你们既不害怕文言文，也不害怕写作文。2、课件出示本节课教学任务《古诗文改写》学生认真观看大屏幕，聆听教师的导入，进入本课的情景中。1、由学生学习的难点引入课题，引起学生的重视。2、有课件导入课文的学习，激发学生的情感。二、出示学习目标【课件出示】1、初步掌握古诗文改写的方法；2、培养学生大胆想象，创新表达的能力；学生齐读3个学习目标。让学生明白这节课的学习内容，做到有的放矢。63、积累写作经验，培养写作兴趣和自信心。三、了解古诗文改写的知识和三种改写形式【课件出示】1、改写就是在原文的基础上，改变文章的文体、结构或叙述方法和角度等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练方式。2、古诗文改写主要有三种形式：①变换人称：将原诗文改为第一人称或第三人称；②变换体裁：可改为记叙文、散文、小说、剧本、书信、童话等；③变换顺序：如把顺叙改成倒叙；1、学生齐读课件上的内容，重点强调“充分发挥想象”。让学生初步了解改写的相关知识，为后面的改写打基础。四、范文示例课件展示《雪梅》《如梦令》的改写文，提出要求：和原诗相比，下面这篇改写文有哪些改变？你能说出哪些内容运用了想象吗？（附件一、二）1、学生散读《雪梅》改写文，然后组内讨论回答问题；2、学生齐读《如梦令》的改写文，然后组内讨论回答问题。让学生结合实例进一步认识改写，领悟想象的魅力；五、归纳改写方法1、同学们，通过学习两篇改写文，你说说改写的方法吗？2、课件展示“古诗文改写四步曲”。1、学生组内讨论后全班共同归纳改写的方法和步骤；2、学生齐读“古诗文改写四步曲”。1、通过讨论交流共同归纳方法，加深学生的印象；2、让学生掌握扩改的方法和步骤，做到有章可循、有例可援。六、牛刀小试1、【课件出示】《过故人庄》改写成一篇不少于300字的小短文吗？要求①自拟题目，字迹工整卷面美观；②用第一人称或第三人陈改写；③现场写作降低写作的难度，培养学生大胆想象的能力，积累写作经验。6要有环境描写和细致生动的人物描写；2、老师巡视。七、互改作文、展示组组内相邻学号的学生互改作文，用红笔划出你认为写得好的地方。学学生改作文，组内展示，每组选一篇最有创意的全班展示。通学生互改作文，凸现学生学习的主体地位；分层展示，培养学生的写作兴趣和自信心。【附件一】你能运用想象和联想将《过故人庄》改写成一篇不少于300字的小短文吗？要求：①自拟题目；②用第一人称或第三人陈改写；③要有环境描写和细致生动的人物描写；④卷面美观大方。雪梅（宋朝卢梅坡）梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。【改写文】天降大雪。卢梅坡和几位朋友相约到城东去赏雪。走着走着，突然听到不远处有争吵声。卢梅坡和朋友们循着声音找去，发现原来是梅花和雪花再争吵。梅花说：“我在寒冬盛开，我是冬天最美丽的景色。”雪花也不逊色：“我在寒冬飘舞，是我给大地穿上洁白的盛装。我才是冬天最美丽……”“我是最美丽！”梅花抢着说。“我才是”，雪花放大声音，“要不咱们让几位诗人评说一下，看看咱俩到底谁最美！”卢梅坡看了看雪花说：“雪花虽然很小，但是洁白无暇，晶莹剔透。梅花和她比起来，确实差几分。”一阵风吹来，梅花随风轻轻摇动，阵阵清香扑鼻而来。朋友说：“雪花虽然很白，但是梅花却有一种迷人的清香，是雪花没有办法相比的。”几位诗人站在哪里，左右为难，最终也没有分出谁最美。【附件二】《如梦令》改写文一个初夏的傍晚，李清照独自一人站在庭院里散步赏花，看着那美丽的落日，不禁又想起了那天游览溪亭，饮酒赏景的情景。那天，李清照约了好几个朋友到溪亭去游玩饮酒。几个好朋友一口答应。那时已是傍晚，她们几个拎上一壶酒，拿上酒杯，一同乘船去溪亭。不一会儿，便穿过荷丛，来到溪亭，下了船后，他们说说笑笑，你一杯，我一杯地喝了起来，趁着酒兴谈谈天，做做诗，十分惬意。天一点一点地黑下来，太阳也打了个哈欠，向下滑落。月亮姑娘也要出来换班了。她们几个才尽兴，看看天色已经不早，都摇摇晃晃地往船上走。小船在大醉的姑娘们的划动中开始慢慢向前移动，顿时被荷花和荷叶包围，股股清幽的香味飘来，使姑娘们更加陶醉在其中了，小船不停地走着，却怎么也走不回去了。周围的荷花越来越多，香气也越来越浓，姑娘们才发觉走错了路，小船已驶到荷花深处了。姑娘们急着寻找回家的路，都情不自禁地叫了起来：“该怎么办呢？怎么渡呢？”声音此起彼伏，有的婉转，有的慌张，还有的……6.声音交织在一起惊得栖息在河滩上的沙鸥和白鹭都扑棱着翅膀惊慌地飞来飞去……想到这里，李清照“扑哧”笑出声来，随即吟下了一首脍炙人口的词：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。第二课时——古诗文扩写一、学习目标1、通过范文示例感受想象的魅力，在此基础上归纳古诗文扩写的方法，通过改写加深对古诗文内容的理解；2、通过课堂实践，培养学生大胆想象创新表达的能力，；3、积累写作经验，提升写作能力，培养写作兴趣和自信心；重点难点：1、引导学生掌握古诗文扩写的方法和注意点；2、培养学生大胆想象创新表达的能力；二、教学策略与手段本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，由浅入深层层递进地完成本节课的教学任务。这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生小组合作探究、课堂实践等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中重视写作教学从指导到写作到批改展示的完整流程，利用文本的空白培养学生的想象力，激活学生思维；另外重视学生书写习惯的培养。三、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我运用了PowerPoint，增强直观性，趣味性，另外准备一篇范文；为支持学生的学，则选择了小组化的学习环境，全班按层次分为6个小组，并利用小组的力量进行自主合作，凸显学生的主体地位。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1、导入语：同学们，上节课我们学习了“古诗文的改写”，今天我们在此基础上进一步学习“古诗文扩写”。2、课件出示：本节课课题“古诗文扩写”。学生认真观看大屏幕，聆听教师的导入，进入本课的情景中。1、由上节课的内容引入新课，自然过渡。2、课件展示增添课堂的趣味性。课件出示学习目标：6二、出示学习目标1、通过合理的联想与想象，加深对古诗文的理解；2、运用扩写的方法，有创意的扩写；3、积累写作经验，培养写作兴趣和自信心；学生齐读3个学习目标。让学生明白这节课的学习内容，做到有的放矢。三、了解古诗文扩写的知识和注意点古诗文扩写是运用合理的想象，将古诗文扩展成篇幅较长，内容丰满、形象生动的文章，扩写不能改变原意。学生齐读课件上的内容，重点强调“不能改变原意”。让学生了解扩写的相关知识，为后面的扩写打基础。四、范文示例课件展示《所见》的扩写文，提出要求：1、扩写文的顺序和原文有何不同？2、你能说说哪些内容运用想象进行了添加吗？（附件一）学生分段读《所见》扩写文，然后回答思考题；让学生结合实例进一步认识扩写，领悟想象的魅力。五、归纳扩写方法1、同学们，上节课我们归纳了“古诗文改写四步曲”，想一想是否也适合扩写呢？2、课件展示“古诗文扩写四步曲”。学生齐背“古诗文改写四步曲”；在改写的基础上归纳让学方法，让学生掌握扩写的方法和步骤，做到有章可循、有例可援。六、牛刀小试1、【课件出示】你能运用想象和联想将《约客》扩写成一篇不少于300字的小短文吗？要求：①自拟题目；②用第一人称或第三人陈扩写；③要有环境描写和细致生动的人物描写；④卷面美观大方。2、老师巡视。现场写作降低写作的难度，培养学生大胆想象的能力，积累写作经验。七、互改作文、展示组内相邻学号的学生互改作文，用红笔划出你认为写得好的地方。学生改作文，组内展示，每组选一篇最有创意的全班展示。学生互改作文，凸现学生学习的主体地位；分层展示，培养学生的写作兴趣和自信心。6【附件一】所见（袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。【扩写文】夏天，我在那片柳树林中独自漫步。杨柳垂下了长长的枝条，把树林遮掩得不透风。忽然，远处传来了一阵悠扬的歌声。我循着声音望去，只见在那茂密的柳条间，一个牧童骑在黄牛背上由远而近缓缓而来。那牧童头戴斗笠，张开嘴巴唱着嘹亮的歌。我向牧童所在的方向靠近些。忽然，牧童勒住了牛，闭上了嘴巴。我感到很奇怪：这是为什么呢？突然，一阵“知了知了”的叫声传来。我这才发现，离牧童不远的一棵树上，停着一只小小的知了。哦，我明白了，牧童是想要捕捉树上的知了呀！果然，他跳下牛背，踮起脚尖，轻轻地走向那棵树，用双手一捂，“耶，抓到咯！”牧童脸上漾起欢乐的笑容。可打开一看，咦，什么都没有！“哎！”牧童脸上浮过一丝失望。他把头抬起来一看，发现知了早已飞到了另一棵树上。于是，他小心翼翼地猫着腰，轻手轻脚向那棵树移去，然后快速伸手，猛地一扑，终于捉住了知了。牧童哈哈地笑了，把知了放进了衣袖，跨上牛背。快乐的歌声再度响起，萦绕在树林上空，久久不散。我陶醉于这歌声，回忆起刚才的一幕，不禁感叹：无忧无虑的年华真好！6
