第五课时课时内容BReadandwrite课时分析本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull,everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。本课时Readandwrite分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标（1）能够听、说、认读单词和短语：sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull,everyone（2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。（5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。课时重难点1.重点（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。\n2.难点（1）词汇的认读和理解。（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.Let’ssing.教师播放歌曲TheWayIFeel，学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。Step2Leadin1.画一画。(1)课件呈现afraid,happy,angry,sad的词卡，学生认读。(2)学生在教材中画出表情。2.T:Whatisit?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁）S1:It’sanant.T:What’sthis?（呈现Robin的图片，并找到黑板上）Ss:Robin.T:Yes.WhathappenedtoRobinandtheant?Todaywe’lllearnastoryaboutRobinandtheant.教学资源：图片设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。Step3Presentation1.快速浏览故事，完成阅读理解第一题。\nWhatdoesthestorytellus?设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。2.再次细读文本。(1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。(2)小组讨论，整合意见。(3)指名汇报。在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。3.播放录音，学生跟读录音，模仿录音。教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。4.分角色朗读故事，完成填空。(1)小组分角色朗读课文。两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。(2)师生分角色朗读课文。教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。(3)小组讨论完成填空。a.It’sa______morning.Robinisgoingto_____onthegrasswhenhehears,“Wait!”b.Theantis________.c.It’s______.Robinisstuckinthe______and_______________.d.Theantsarestrong.They_________________.e.Noweveryone_________________________.(4)师生共同整理答案。(5)带读句子，练读句子。设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力。5.学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。6.完成Tipsforpronunciation.(1)课件呈现语音版块的单词。\n(2)听录音跟读，找出规律。(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。(4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。教学资源：录音机、磁带设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩固练习，更好的帮助学生记忆。Step4Practice课本剧表演将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。教学资源：自备道具设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生的合作意识。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。1.学习了一些单词和词组sit,grass,hear,ant,stuck,worry,mud,pull...outof,everyone2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理：Weshouldalwaysbenicetoeachother.3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。课堂作业完全形式let’shear同音词一、按要求写单词。1.2.willnot缩写形式3.say三单形式4.ant英译汉5.\n二、单项选择。()1.Theypullhimout_______thewater.A.forB.ofC.on()2.Everyone_______happy.A.isB.areC.am()3.It’sa_______day.A.sunnyB.sunC.rain()4.当你想要安慰你的朋友，可以说：_______.A.Don’tworry.B.Don’tworried.C.Notwell.三、连词成句。1.Robin,in,is,the,mud,stuck(.)_______________________________________2.going,to,he,is,on,sit,grass,the(.)_______________________________________3.are,strong,they(.)_______________________________________Answers:一、1.letus2.here3.says4.won’t5.蚂蚁二、1.B2.A3.A4.A三、1.Robinisstuckinthemud.2.Heisgoingtositonthegrass.3.Theyarestrong.板书设计BReadandwriteRobinandtheantRobin图片蚂蚁简笔画\nstuckDon’tworry.别担心。pull...outofmudWeshouldalwaysbenicetoeachother.
