语文园地三【课前解析】语文园地三安排了3个板块的内容。第一板块“用拼音”；第二板块“字词句运用”；第三板块“和大人一起读”。第一、二板块是重点。关注拼音：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩子们的合作意识。同时给孩子们补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。关注字词句运用：在读一读，说一说部分，学生在朗读词语、复习生字的同时，让学生感知每组词语的相同和不同之处。拼一拼，写一写部分发挥孩子的主观能动性，自主去观察，小组交流，汇报结果，同时给孩子们渗透正确的写字姿势。关注亲子阅读：学生和大人一起读书的过程中，透过有趣的故事，体验共同的阅读乐趣。可以鼓励孩子们借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。【教学目标】 1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能正确拼读常用物品的音节词。4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。5.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。6.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。7.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学重点】1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。【教学难点】1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。【课前准备】课件。\n【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】1.能区分读音相近的音节，读准音节。2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3.能正确拼读常用物品的音节词。4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习“语文园地三”。（板书：语文园地三）（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们学习的兴趣。）二、第一站：用拼音教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。（板书：用拼音）1.学习第1题。（出示课件3）（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节）①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。②学生举手回答，教师总结。（出示课件4）第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。（出示课件5）第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。（2）辨析认读。采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。（设计意图：引导学生自己去区分二者的区别，发挥小组合作的优势，同时多种形式辩读有利于学生巩固认知。）2.学习第2题。（出示课件6）（1）读一读形近复韵母。（出示课件7）\n自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。（2）辨别ie－ei，iu－ui。教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，发音时先摆第一个字母的口型，然后快速滑到第二个字母。（3）读一读，拼一拼。①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。②借助图片拼读。（出示课件8、9）（设计意图：学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探究的学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。）3.学习第3题。（板书：秋游带什么）（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。（出示课件10）（2）拼一拼，读一读。教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？（出示课件11、12、13）预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。教师提问：它们都有什么用呢？师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？（出示课件14）教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。（设计意图：引导孩子从各个方面去考虑，注意会拼读音节词，弄清旅游需要的物品。锻炼孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。）4.复习声母、韵母和整体认读音节。（1）（出示课件15）学生自由读一读，了解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。（2）复习23个声母。（板书：声母）①（出示课件16）教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用括号做了标注。\n②读一读，记一记：学生自由读——指名读——同伴合作读。③（出示课件17）摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。（3）复习24个韵母。（出示课件18）（板书：韵母）①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。②同桌互读——指名读——全班齐读。（4）复习16个整体认读音节。（出示课件19）（板书：整体认读音节）①教师点拨：整体认读音节不拼读。②小组合作读——开火车读——全班齐读。（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。（出示课件20）②教师指名学生回答，其他学生校对。（设计意图：集中识别所有的字母，注意区分易混的字母。多种形式认读、区分，巩固所学拼音，达到了事半功倍的效果。）三、课堂总结第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完成了任务，你们真棒！下节课我们继续第二站的旅行。第二课时【课时目标】1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。【教学过程】一、激情导入下面我们继续我们的旅行，呜——火车开到哪里了？（板书：字词句运用）二、第二站：字词句运用（一）学习“字词句运用”第一题。（出示课件21）1.复习生字“车”，注意读翘舌音。（板书：车）2.借助拼音，读一读和车有关的词语。3.教师提问：你知道这样分类的原因吗？\n学生举手回答，教师总结：这三部分词语分别代表了车的种类、和车有关的动作、车的部件。4.借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？（出示课件22）●车的种类：消防车、救护车、自行车●和车有关的动作：开车、倒车、洗车●车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯5.读一读：把“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。（出示课件23）（设计意图：扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。）（二）学习“字词句运用”第二题。（出示课件24）1.指导学生拼读这些音节，读音节词：自由读——开火车读——齐读。2.回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。3.学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点及书写姿势。（出示课件25、26）（板书：口日目田）这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、比较这四个字的形体，然后再落笔写，把字写正确，努力写得工整、美观些。4.小组内订正书写。（设计意图：汉字里面有着相当数量的形近字，区分他们是语文教学的一个难点，在这里安排孩子们自主学习，自主探究，分小组合作交流，体现学生的主体地位。）三、课堂总结这节课，我们旅行了第二站，看到了美丽的风景，收获了很多知识，你们真棒！第三课时【课时目标】借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学过程】一、激情导入下面我们继续我们的旅行，呜——火车开到了最后一站，这是哪里呢？（板书：和大人一起读）二、第三站：和大人一起读1.教师指导读题。（出示课件27）（板书：《小鸟念书》）“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。2.学生自读：借助拼音，试着自己把文章读通，读顺，遇到有困难的地方，在向老师请\n教。3.（出示课件28）教师范读，学生听读，思考：为什么说小鸟念错了？窗外的风念了什么？小鸟念了什么？（出示课件29）预设：因为风的发音是“淅淅沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”。4.朗读指导。（出示课件30、31）“一句”的“一”读二声。（的）de（们）men、（着）zhe、（的）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，是轻声，要读得轻短些；稀稀沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。5.学生练读。（1）学生自由练读，教师巡视并对有困难的学生进行个别指导。（2）师生接读。（3）男女生比赛读。（4）抽取朗读优秀的学生进行全班朗读展示。6.布置作业（出示课件32）：回家和家里的大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐。（设计意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。）三、课堂总结这节课，我们旅行了第三站，最终到达了目的地，旅行圆满结束！大家是不是觉得趣味满满，收获满满，课下同学们可以再次回顾这趟旅行，巩固本次园地学习的知识。【板书设计】语文园地三读准音节用拼音ie—eiiu—ui秋游带什么声母韵母整体认读音节字词句运用口日目田和大人一起读《小鸟念书》【教学反思】成功之处：本单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内容比较枯燥，为了激发学生们的学习兴趣，本节课的教学，创设了乘着火车去旅行的情景，极大调动了学生学习的积极性。在教学中，教师始终把学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受，去\n练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的好坏与教师的要求息息相关，在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观点，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在复习写字这个环节，分析并区别“口、日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我总是提醒他们，注意写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。不足之处与改进措施：个别学生容易注意力不集中，走神，以后在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
