...小学六年级书法教案第1课 正奇相生学情分析:学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生 还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础。 教学目标： 1．了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。 3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。 教学重点：了解正奇相生的基础知识. 教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。 教学准备： 学生：硬笔书法纸。 教师：各种各样正奇相生的书法作品。 教学过程: 一、教学导入 同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。 二、知识介绍 1、教师出示自学提纲： ①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求? 2、学生自读关于正奇相生内容的介绍． 3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。4、三、学习“我知道了” 1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢? 2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。,... 四、学习“我来找找” 1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。2、书法作品。学生找一找主笔。 五、“我先试试” 1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。 2、学生书写作品。 3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。 六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些? 七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。 板书设计 :第1课 正奇相生主笔错落第2课虚实得宜教学目标：1在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这种类型的的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题2你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1讲解虚实得宜的写法2讲解虚实得宜,...（1）什么叫虚实得宜？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析虚实得宜型字的写法。（5）教师讲解：（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示范字，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。板书：第2课虚实得宜第3课参差互济教学目标：1在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题2你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授,...1讲解参差互济的写法（1）什么叫参差互济？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析参差互济型字的写法。（5）教师讲解：（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示范字，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。板书：第3课参差互济第4课顾盼生姿教学要求：1在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写顾盼生姿这种类型的的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题2观察范字结构3你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。,...二新授1讲解顾盼生姿结构的写法第一种情况①出示例字②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。③出示示意图④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。板书：第4课顾盼生姿第5课进退有序教学要求：1在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写进退有序结构的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题,...2你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授（1）讲解进退有序结构型：①出示例字②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。③出示示意图④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示范字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。三练习1写一写；2想一想。四小结：本节课的主要内容。板书：第5课进退有序第6课揖让如仪教学要求：1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪；2能分析病例，通过对照查出病因；3学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题,...2写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二新授（一）重心平稳1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。2做到揖让如仪的方法：A出示例字B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较范字。三练习1写一写2想一想四小结本节课的主要内容。板书：第6课揖让如仪第7课集字练习千里之行始于足下教学要求：1指导学生知道什么叫“布局”；2使学生明白怎样布局；3使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题2激发兴趣怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？,...二新授（一）什么叫布局1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。3根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样布局（三）呼应关系明显的字体会笔画的布局和呼应关系。（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三练习写一写练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。四小结本节课的主要内容。板书：第7课集字练习千里之行始于足下结构布局呼应,...第8课避让（第七课时，2012年10月28日）教学要求：1指导学生知道什么叫“避让”；2使学生明白汉字笔画间怎样避让；3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题避让2激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？二新授（一）什么叫避让1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让1出示例字“塔”2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”,...的长撇的上方，结构就较紧凑。3出示“航”字4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四小结本节课的主要内容。板书：避让后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。第9课伸缩（第八课时，2012年11月4日）教学要求：1指导学生知道什么叫“伸缩”；2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1课时教学过程：一导入,...1板书课题伸缩2激发兴趣什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二新授（一）什么叫伸缩1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1出示例字“降”2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。出示“戒”字34学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四小结本节课的主要内容。,...板书：伸缩后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。第10课疏密（第九课时，2012年11月11日）教学要求：1指导学生知道什么叫“疏密”；2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题疏密2激发兴趣什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二新授（一）什么叫疏密1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。（二）怎样安排疏密1出示例字“臻”2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？,...全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3出示“乍”字4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四小结本节课的主要内容。板书：疏密后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。第11课大小（第十课时，2012年11月18日）教学要求：1指导学生知道什么叫“大小”；2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1课时,...教学过程：一导入1板书课题大小2激发兴趣什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二新授（一）什么叫大小1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3根据例字讲解：4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小1出示例字“西”2学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3出示“藏”字4学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写,...练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四小结本节课的主要内容。板书：大小后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。第12课相向（第十一课时，2012年11月25日）教学要求：1指导学生知道什么叫“相向”；2使学生明白怎样写好相向的字；3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题相向2激发兴趣什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二新授（一）什么叫相向1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3根据例字讲解：“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。4让学生琢磨一下例字怎样写的。,...（二）怎样写好相向的字1出示例字“锡”2学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？全班交流：写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。3出示“功”字4学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。四小结本节课的主要内容。板书：相向后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。第13课相背（第十二课时，2012年11月25日）教学要求：1指导学生知道什么叫“相背”；2使学生明白怎样写好相背的字；3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：,...1课时教学过程：一导入1板书课题相背2激发兴趣什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二新授（一）什么叫相背1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3根据例字讲解：“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1出示例字“施”2学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”，所以书写时要靠拢点。3出示“兆”字4学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。,...（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。四小结本节课的主要内容。板书：相背后记：使学生明白怎样写好相背的字。第14课怎样写和“可”组合的字（第十三课时，2012年12月2日）教学要求：1指导学生知道什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题怎样写和“可”组合的字2激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢？二新授（一）什么叫字根1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。,...2你知道有哪些字根吗？（二）“可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1出示“可”和“何”字 2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？三练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四小结本节课的主要内容板书：可字根后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。第15课怎样写和“主”组合的字（第十四课时，2012年12月9日）教学要求：,...1复习什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题怎样写和“主”组合的字2激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢？二新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二）“主”是一个组字能力很强的字哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1出示“主”和“注”字2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A独体字“主”的结构特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？,...三练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字四小结本节课的主要内容。板书：主后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。第16课怎样写和“少”组合的字（第十五课时，2012年12月16日）教学要求：1复习什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一导入1板书课题怎样写和“少”组合的字2激发兴趣和字根“少”组合的字该怎样写呢？二新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二）“少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的？让学生举例。（三）和“少”组合的字举例。,...出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1出示“少”和“沙”字2学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？三练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四小结本节课的主要内容。板书：少后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。
