学会聆听<br />学会聆听 <br />【活动目的】<br />学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。四年级的学生自我<br />意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的<br />交往中，常常会以自我为中心，急于表现自己。不会倾听，不能在倾<br />听中获取更多的知识，因此课堂中学习成绩提不高，同时，因为不会<br />倾听，导致与他人闹别扭，不被理解，不能在倾听中得到深厚的友情。<br />本次心理健康辅导倡导“以人为本”，强调“自我体验”，通过短剧、<br />游戏、讨论、填表格等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认<br />识。从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习，<br />更好地与他人相处。<br />【活动年级】四年级<br />【活动目标】<br />1．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。<br />2．引导学生懂得不同的倾听行为会带给人带来不同的感受，领<br />悟不同行为在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。<br />3． 引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一<br />个合格的倾听者。<br />【活动重点】<br />感受倾听的重要性；学会辨别不同倾听行为带来的不同后果。<br />【活动形式】心理游戏、心理短剧、小组合作<br /> <br />【活动准备】眼罩、白纸、课件<br />【活动程序】<br />活动环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图<br /> 第一关：<br /> 我说你做<br />动一动<br />导入：<br />请学生听一则名为《黑熊和棕熊<br />赛蜜》的故事。故事中会多次出<br />现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。<br />每当听到“蜜蜂”时，男同学起<br />立，女同学坐着；听到“蜂蜜”<br />时，女同学起立，男同学坐下。<br />对方站起来的时候，另一方坐下。<br />活动后教师提出问题：<br />3.教师小结过渡：反应既快又准<br />确的一个很重要的前提就是认<br />真听。<br /> <br /> 课前导入，学生<br />兴致盎然。起初，<br />学生认真聆听，反<br />应快且迅速，正确<br />率较高；但是后续，<br />学生注意力分散，<br />有的说话，有点走<br />神，没有仔细聆听，<br />正确率下降。<br />新课标<br />指出教师应<br />从“一切来源<br />于孩子的生<br />活，再回归孩<br />子的生活”<br />这一理念出<br />发，珍视“童<br />心世界”这<br />一重要的课<br />程资源，充分<br />运用学生生<br />活资源，<br /> <br />第二关：<br />我做你听<br />想一想<br />过渡：<br />请5位同学演绎心理小短剧。 <br />教师根据短剧提问：<br />1、小毛先后遇到了几位朋友？<br />小毛在讲的时候，他们是怎样听<br />的？<br />2、和小梁/小刘/交流后，小毛<br />有什么感觉？（采访小毛）<br />3、最后是谁帮小毛解除了烦恼，<br />他是怎么做的？<br />老师总结：在人与人的交流与沟<br />通中，不会听会给人带来不愉快<br />的心理感受，而且还是一种不讲<br />文明、不受欢迎的行为表现。当<br />对方认真听我们说话时，我们应<br />该感谢。同时，我们应该学会听，<br />因为听能收获信任，收获友谊。 <br />5位学生演绎。<br />其余同学认真观<br />看、思考。<br />学生：<br />小梁根本没有听<br />小毛说话；不尊重<br />别人。<br />小刘总是打断小<br />毛说话，小毛心里<br />更失落。<br /> <br /> 小郭认真聆听，<br />帮小毛解决了烦<br />恼。小毛获得了尊<br />重。 <br />第三关：<br />聆听解密<br />写一写<br />一、屏幕出现各种不合格的倾<br />听动作图示，教师提问，引导<br />学生思考。<br />教师引导：和这个人说话，你<br />有什么感受？你觉得这个人怎<br />么样？会不会和他交朋友？<br />二、出示表格，以小组为单位<br />填写表格，每个小组完成表格<br />学生七嘴八舌说<br />感想。<br />帮助学生了<br />解倾听过程<br />中存在的不<br />良倾听行为，<br />体会这些行<br />为给说话者<br />的心理感受，<br />意识到这些<br />行为影响自<br /> <br />中一行的内容填写。<br />教师引导学生从倾听的眼<br />神、表情及动作、身体姿势、语<br />言四个方面总结出良好的倾听<br />行为。<br />教师总结：通过上面的行为，我<br />们知道了哪些是不好的，哪些是<br />好的聆听行为。<br />学生相互讨论，集<br />思广益，填写表格。<br />己与他人之<br />间的关系，并<br />从中提炼出<br />良好的倾听<br />行为。<br />第四关：<br />聆听能力<br />传一传<br />活动名称：我是传声筒 <br />计时一分半，每组第一位同学<br />抽句子，听到“开始”后，小<br />声传给身后的同学，后面同学<br />再轻声传给下一个组员，一直<br />到每组的最后一人，最后一位<br />同学要把听到的句子写在黑板<br />上，当然其他同学不能提醒。<br />完成后教师采访：<br />1.你们小组成功或失败的<br />经验是什么?<br />2.做完这个游戏你有什么<br />感受?<br />学生迫不及待跃<br />跃欲试，比起第一<br />关“我说你做动一<br />动”和第二关“...
