语文园地一【教学目标】1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。【教学重点】1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。【课前准备】1.观察一种自己喜欢的小动物。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能够在单元学习回顾整理的过程中初步培养整合学习内容的能力，品味本单元课文中优美生动的语句。2.在合作交流的过程中体会优美语句的表达作用，做到边读边想象，有效提升感悟语言文字的能力。3.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，自主认识更多生字。17
体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。【教学过程】一、谈话导入，整体回顾1.师导入：同学们，时间过得真快，转眼间一个单元的学习就快结束了。在这一单元的学习过程中，你最大的收获是什么？预设：我又背过了几首描写春天的古诗。预设：我欣赏了到了叶圣陶爷爷笔下那一池美丽的荷花。预设：我认识了有复眼的蜻蜓、苍蝇等等，我还阅读了《昆虫记》，大自然真神奇。教师小结：很好，看来大家的收获的确不少，确实，每篇课文中的事物都被作者描写得栩栩如生，所以才能让我们印象深刻。2.揭示课题语文园地一相机板书（语文园地一）出示课件1.2：二、交流平台--熟读精思品佳句1.自学预习（1）读一读下列语句，读准字音，读通句子。出示课件3：17
（2）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。相机板书（品味优美生动的语句）重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。2.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句话。（1）学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。预设：我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飞行，飞得很轻盈。出示课件4：教师引导学生通过自己的朗读把这种感受表现出来。学生读得越精彩，说明他的想象越丰富。17
（1）学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。相机板书（边想象画面边读书）（设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。）3.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一方法，自学“交流平台”的后两段文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”预设：花骨朵里面好像蕴藏着巨大的力量，马上就要绽开的样子。学生通过朗读把把自己的感受读出来。（4）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”预设：我好像看到了一只非常惹人喜爱的七星瓢虫，慢慢地落下，收起自己的翅膀。学生朗读。出示课件5：4.品味句子，学以致用17
这一单元，还有哪些生动优美的语句打动了你，给大家分享一下，谈谈自己的感受。出示课件6：预设：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。“轻风”“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。预设：“千条万条”说明柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。预设：“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。（设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。由三个句子扩展到第一单元生动优美的语句，这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。）5．教师质疑：出示课件7：学生小组讨论，自由发言。预设：他们在写作时可以抓住了事物的颜色、形状来描写。预设：我们在描动物时可以运用动作描写，这样就更加活灵活现了。17
教师小结：要想让自己描写的事物生动形象，我们就必须在描写事物之前先认真地观察它们的特点，抓住特点进行描写。然后，在具体写作过程中运用一些恰当的动词或修饰语，或者运用一定的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，生动形象地呈现事物的外形、动作等，将事物写出画面感，写具体生动。相机板书（抓特点巧用动词和修辞）三、识字加油站--分门别类识生字1．出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。出示课件8：2．指名认读生字，教师相机正音。3.归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。预设：这四个字有着相同的偏旁——“扌”。预设：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”“投掷”“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。师生小结：“援、掷、投、17
捞”这四个字的意思都与手部动作有关。类似的字你知道有哪些呢？预设：“拍”“打”“挑”“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：（内容见课件）（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。预设：“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”“织”“绸”。预设：“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，类似的还有“财”“购”“贩”。教师补充：（内容见课件）出示课件9.10：（设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。）4.理解词语。出示课件11：5.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这1017
个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。（1）以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。预设：第一行和第二行的汉字也是如此（2）师：这10个生字，其偏旁与字义相关，其中9个字的另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：（内容见课件）相机板书（形声字形旁声旁）出示课件12：（3）你能举例说一说吗？预设：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。（4）拓展练习出示课件13：17
（设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实践的机会，学生通过举例说明，对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。）一、课堂回顾教师小结：出示课件14：五、板书设计语文园地一边想象画面边读书抓特点巧用动词和修辞品味优美生动的语句句形旁声旁形声字六、课后作业摘抄课外优美生动的语句。可以进行分类如：写景的、写动物的、写人物的。第二课时【教学目标】1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。17
2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点，进一步提升学生的语言表达能力。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。感受诗词中的景物美，丰富古诗文化积累。【教学过程】一、词句段运用--精挑细选析词句教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。1.出示“词句段运用”第一部分的三个句子。出示课件15：2．学生认真朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。3．指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。出示课件16：预设：“飘荡”经常说17
“随风飘荡”，而第一个句子是描写的是水面的小圆晕，有荡漾更合适。预设：“轻巧”指包装或者外形，这里用轻快来说歌曲更好。预设：小狗的鼻子用“灵敏”，这里指嗅觉灵敏，“灵巧”可以说“心灵手巧”。这里用“灵巧”不合适。4.师小结：出示课件17：5.创设新的情景，巩固练习。出示课件18：（设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。用方法指导学生进行拓展、巩固。）三、由表及里悟方法1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。2.引导学生看看这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。预设：第一句描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写。教师补充：描写顺序是从整体到部分再到整体。17
预设：第二句描写独角仙的外形，抓住了“壳、头部的角”的特点来写。教师补充：从颜色、形状、质感等方面来写。出示课件19：3.师：如何将小动物的外形描写得生动形象？学生小组讨论，自由发言。师小结：出示课件20：4．回顾课前观察过的一种小动物，试着仿照例句写一写它的外形特点。提示：（1）注意按照一定的顺序；（2）抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。出示课件21：17
教师提问：这段话在描写小狗时，抓住了它的哪些特点来描写？用了哪些词语来体现？预设：“三角形的耳朵”从形状上描写了小狗的耳朵。预设：用“黑葡萄似的”来形容小狗的眼睛，运用比喻，生动形象。预设：“湿润润”来写出了小狗鼻子的特点，作者肯定认真观察了，才把这么细小的特点都写了出来。5.学生自主练写，教师巡视点拨指导。6.指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。7.教师适时点拨，指导学生修改完善。（设计意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。）四、日积月累读经典1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词。出示课件22：2.简介作者和背景。出示课件23.24：17
3.引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。教师简介“词”。出示课件25：4.学生自主朗读，借助拼音读准字音，读通句子。提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。5.教师范读，帮助学生读出停顿，读出韵味。注意最后一句的朗读语气。出示课件26：7.引导学生交流读完这首词后不懂的地方，老师巡回指导。预设“谙”是什么意思。17
预设：“绿如蓝”我不理解什么意思。出示课件27：8.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。预设：景物：江花，江水预设：颜色：红胜火，绿如蓝。（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。预设：太阳出来了，江边的鲜花像火一样艳丽。春天江水解冻流淌，颜色比蓝草还要绿。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。出示课件28：（1）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。预设：表达了作者对春天美景的赞叹。出示课件29：17
9.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。10.指名背诵，学生齐背。出示课件30：（设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标。）五、课堂回顾教师小结：出示课件31：【课后反思】17
本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法，品味优美生动的语句，抓住事物的特点，用生动的语言进行描述来安排内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程，又通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中，教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时教师总结“边想象画面边读书”的朗读方法，用这种想象下面两句话所展现的画面，进而延伸到本单元优美语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。“词句段运用”中要学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标，前提是充分把握例句的写作特点，教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作。教师的教学由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。17
