加法运算定律应用说课稿今天我说课的题目是《加法运算定律应用》，接下来我将从从说教材、说学情、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面阐述我说课的内容。一、说教材吃透教材是上好一堂课的前提。本节课选自人教版四年级下册第三单元第一课时，它是在学习了加法交换律和加法结合律基础上进行的，同时也为以后进一步学习乘法运算律的应用奠定了坚实的基础，因此本节课在教学中起着承上启下的作用。基于以上对教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平新课标要求教学目标多元化，根据学会、会学、乐学制订如下教学目标：1、学生能够熟练掌握加法交换律和加法结合律，并理解减法的性质。2、学生经历合作探究学习过程，培养合作能力以及创新意识。3、学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。结合新课标对本节课的要求，本节课的重点是：学生能够熟练掌握加法交换律和加法结合律。本节课的难点是：理解减法的性质。二、说学情不仅要备教材，更要备学生，四年级的学生对于“探究式学习”已经有了一定的基础，在具备了初步的探究能力和动手能力的同时，也具备了小组合作和回报交流的能力。但是四年级学生的抽象能力还有局限，因此还需要老师引导和帮助。
三、说教法和学法叶圣陶说过，教是为了不教，因此，在教法上，我准备以学定教，以生为本，以探索为主线，借助直观形象的多媒体课件采用讲授法、提问法。在学法上，我准备采用小组合作交流的方式，让学生在合作中感受集体的智慧，在探索中体会数学的魅力，在碰撞中产生知识的火花。四、说教学过程为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。我设计了以下五个教学环节：1、巧设情景，初步感知“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”，因此，教学时我会先创设一个学生感兴趣的情境，上课伊始，通过ppt出示李叔叔后四天骑行计划分别是115、132、118、85千米的情景图，并渗透锻炼身体、增强体质，培养兴趣爱好的德育内容。结合情境图，引导学生提出：“李叔叔后四天一共骑行多少千米？”问题，从而引入本节课的学习，自然过渡到第二0个环节。2、自主探索，合作交流环节一：应用加法运算律根据导入中提出的问题，学生经过思考会列出算式115+132+118+85，我进一步引导提问：能不能用我们之前学过的加法运算律的知识快速的计算出结果？
组织学生以小组为单位，进行合作交流探索这一问题，我则巡视指导，启发学生加法运算律可以同时运用，汇报交流时，预设有的同学会根据加法的运算顺序一步一步计算出结果，先算先算出115+132=247，第二步再计算247+118=365，第三步计算365+85=450。针对学生的汇报，我会给出肯定性和鼓励性的评价，并详细讲解如何应用加法运算律解决这个问题：第一步应用加法交换律，交换加数位置，将原来的算式转变为85+115+132+118，第二步应用加法结合律，算式变为（85+115）+(132+118)简便的计算出200+250=450。并总结出，在加法算式中，可以运用加法运算律，使计算过程更简单。同时提高学生的应用能力。环节二：理解减法的性质通过ppt出示第二幅情景图，引导学生观察李叔叔在骑行休息途中看书情景，会发现哪些数学信息。学生可以回答出发现的数学信息为这本书一共234页，昨天看了66页，今天看了34页。我则进行引导提问：要计算出这本书还剩多少页没看？有几种计算方法，有没有简便方法？组织学生先独立列出算式再讨论交流计算方法。预设有的同学会按照减法运算顺序，第一步计算234-66=168，再计算168-34=134。预设有的同学在加法交换律基础之上交换了减数的位置，第一步计算234-34=200，第二步计算200-66=134。根据学生不同的解决方法，我将分别给予肯定性的评价，我再引导学生可以先计算看过的页数为66+34=100，再用总页数减去看过的页数，234-100=134。得到答案后，请学生比较哪种方法最简便，实现计算方法的优化，学生会发现最后一种方法更便捷，在学生发现最简方法的基础上，结合实际意义讲授减法的性质：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。至此，重点得以突出，难点得以突破，在整个教学过程中，我始终本着教学新课标的理念，以学生为主体，学生在独立思考、合作探究过程中体会到知识生成的乐趣。3、巩固应用，内化提高
新授课结束，适当的练习可起到巩固所学知识，渗透数学思想的作用。在这个环节，我会让学生利用今天所学知识，去解决自主练习的题目和生活中的实际问题，并通过合理设错，加深学生对本节课知识点的掌握。让学生体会到学有所成，学有所用的快乐从而把知识升华为能力。4、总结提炼，拓展延伸。这节课结束时，我会问学生：“今天有哪些收获？学到了哪些东西？”并引导学生及时总结在知识、能力、方法、思想等方面的收获。5、作业设计我将设计以下作业：下课后，请同学们收集生活中和这节课有关的资料和素材。以使课堂教学延伸至课外，从而体现了大课堂观的思想。五、说板书设计下面说一下我板书设计，好的板书就像一份微型的教学设计，尤其是数学课的板书更应该是学生学习数学的一个缩影。大家来看，我的板书简洁明了，形象直观，使学生对所学内容一目了然。
