习作我的“自画像”［教学目标］1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。【语文要素】2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。［教学重难点］能用具体的事例表现自己的特点。［教学课时］1~2课时一、创设情境，激趣导入（课件出示“自画像展”情境图）今天咱们来开一个“自画像展”，用文字介绍自己，让别人了解自己。（教师板书课题，学生齐读课题）二、例文引路，打开思路1.例文呈现，引领感知。课件出示教师“自画像”（图文并茂）：一双炯炯有神的眼睛，一头乌黑发亮的头发，高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，嘴角总是挂着笑容。上课时，我很严肃，总是用严厉的眼神扫视教室，不允许学生有开小差的行为。课间，我喜欢和学生们玩玩小游戏，如摆弄手势让学生猜动物、猜谜语等，跟大家打成一片。休息时，我醉心于阅读，弹弹吉他。要说我这脾气，那就是一阵风：不着急的时候，柔声细语，是一阵“微风”；着急起来，雷厉风行，是一阵“龙卷风”。瞧，这就是我！2.归纳特点，举一反三。(1）你了解我了吗？学生总结老师外貌、性格、爱好、特长4个方面的特点，增进了解，激发表达欲望。(2）你们看，给自己“画像”，我介绍了——（学生：外貌、性格、爱好、特长），你们给自己“画像”，会介绍自己的哪些情况呢？(3）学生举一反三，初步打开思路，介绍自己外貌、性格、爱好、特长等几个方面的情况。(4）我们在四年级上册的第二单元习作《小小“动物园”》中，就学会了写出家人最突出、最明显的特点。有的学生就介绍了妈妈的口头禅、爸爸的坏习惯、妹妹的小秘密。给自己“画3
像”，你也可以像这样，介绍自己其他的情况。(5）同桌讨论，进一步打开思路，介绍自己其他方面的情况。（师相机板书：口头禅、习惯、小秘密、缺点、优点、愿望……）三、聚焦外貌，写出特点1.初次见面，最先映入眼帘的就是外貌。可是，我们在写外貌的时候，往往会这样写。课件出示：我有一头黑色的短发，眼睛又黑又大，圆圆的脸蛋像苹果，樱桃小嘴，笑起来可好看了。2.教师提醒外貌描写忌“千人一面”。课件出示：我呀，长得可招人疼了！一头黑色的短发可是自然卷哦！笑起来甜甜的、暖暖的，妈妈说我是她的“小太阳”。3.进行对比后小结：她的卷发和微笑很有特点。写外貌，不用面面俱到，突出最有特点的地方就可以了。4.写写你的外貌，让我们看看特别的你！（学生抓住特点写外貌，教师适时点拨鼓励。）5.分享交流，生生、师生评议。四、学习方法，凸显个性1.根据图示例句，概括特点。（1）我们每个人不仅外貌独一无二，还有很多地方与众不同呢！如果要你选择一个特点来介绍自己，你最想介绍什么？（2）看，有人用一幅图加一句话，介绍自己的性格；有人用一个词加一句话，介绍自己的特长！（3）引导学生在学习单上用一句话初步介绍自己的特点，配上图示或关键词。2.生生评议，提炼方法。（1）教师巡视，选择三个学生交流，点评特点。（2）怎么把这个特点写清楚呢？谁来提好建议？（3）学生根据不同特点，提出多种方法将特点写具体。（4）引入教材提示，写出真实的自己，相机点拨写法。3
3.围绕中心，形成习作。（1）学生借助学习单，围绕（描写自己特点的）一句话，动笔写作，把自己的特点写清楚。（2）师相机点评，提炼多种方法：事例典型，特点突出；用词准确，对比鲜明；围绕中心句写特点；段落完整，前后呼应；先概括后具体……（3）教师总结，回扣板书：多种方法写特点，典型事例显个性。五、示范方法，乐于修改1.课件出示课前老师的“自画像”，展示修改的步骤和方法。2.总结修改小窍门，出示对应的修改符号。（1）改一改，细节更具体；换一换，词语更准确；加一加，举例显特点；删一删，语言更简练。（2）师小结：多种方法写特点，典型事例显个性。3.学生修改习作。4.反馈修改情况。5.指导学生在修改好的内容上加上开头、结尾，写上题目。［教学反思］本次习作，以下几点我较为满意：一、通过情境创设、示范引领、新旧知识串联，引导学生关注自我。帮助学生打开思路，多角度思考，激发学生的表达欲望，展示自己的特点。二、对比激趣，选择学生平时习作中“千人一面”的片段和突出特点的个性片段进行对比小游戏，激发学生的习作兴趣。同时交流对比的方法，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。三、搭建习作内容支架，借助学习单，巧用简笔画、词语、短句，指导学生抓住自己性格、爱好、特长等独一无二的特点，选择一处概括介绍，理清写作思路，体验表达的乐趣。3
