课题北师大版一年数学上册第七单元搭积木教案目标1．进一步体会加减法的实际意义。2．理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确计算。重点理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确计算。重点突破创设生动具体的教学情境，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。难点体会加减含义，进一步巩固数位关系。难点突破借助计数器、积木等学具，进行动手操作、讨论交流。教法创设情境，启发引导学生进行探究学习。学法在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程。课前准备教师多媒体课件。学生计数器、积木。过程引入让学生一起观察教材第77页的情境图。师：笑笑在干什么？生：搭积木。师：同学们，玩过积木吗？喜欢搭积木吗？这节课让我们一起学习搭积木中的数学知识吧。\n探新1．一共用了多少块积木？师：谁能知道笑笑在搭积木时一共用了多少块吗？生观察情境图，思考回答：15块。师：你是怎么知道的？学生自由发言：原来有13块积木，再放2块，就是15块。师：能列一道算式吗？生：13＋2＝15（教师随机板书：13＋2＝15）指导学生探究。师：怎样计算13＋2的算式？小组活动：用计数器拨一拨，拿出积木照样子搭一搭、想一想。集体交流。师：谁能说一说，你们小组是怎么想的？生：13里面有1个十和3个一，再加2个一，就得到1个十和5个一，就是15。生：2＋3＝5,10＋5＝15生：3＋2＝5,13＋2＝15师：再搭一搭，还能列出这样的算式吗？指导学生小组活动。\n交流不同算式的计算方法：14＋5,12＋7，2．还剩多少块积木？一起观察教材第77页图。师：同学们数一数，有多少块积木？生：18块。师：你是怎么数的？生：左边是10块，右边是8块，合起来是18块。师：拿走2块还剩多少？能列出算式吗？请同学们拿出积木搭一搭，想一想。学生小组活动。集体交流。师：说出你列的算式？生：18-2＝16（教师随机板书：18-2＝16）师：哪个小组派个代表说说你们小组是怎么想的？生：18里面有1个十和8个一，减去2个一，还剩1个十和6个一，就是16。生：8-2＝6,10＋6＝16生：8-2＝6,18-2＝16师：再搭一搭，还能列出这样的算式吗？指导学生小组活动。\n交流不同算式的计算方法：14-3,17-4，3．下面的做法你能看懂吗？一起观察教材第77页的情境图。组织学生观察交流。巩固1．完成教材“练一练”第1题。观察情境图。学生观察，数一数，说一说。独立列式计算。交流时，指导学生说一说怎样想的。2．哪两个数加起来是18，填在算式中。完成教材“练一练”的第2题。指导学生先想一想，几个十和几个一合起来是18。独立完成后，集体交流。3．独立完成教材“练一练”的第3、4题。集体交流。4．观察教材第78页下面的图，完成教材“练一练”第5题。你们玩过碰碰车吗？先看第一幅图中四辆车身上的数字是多少？他们相互碰撞，谁和谁相碰做加法。第二幅图中的四辆车相碰的做减法。先指名举例，而后让学生独立完成。\n小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思这节课通过让学生自己观察、动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的。教学中，我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受。我并没有把这些快捷方便的方法强加给学生，而是引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。在今后的教学中，我还要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。板书搭积木简单的加减法13+2=1518-2=16\n
