课题北师大版一年数学上册第七单元搭积木学案三维目标1．理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确计算。2．进一步体会加减法的实际意义。重点初步理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并逐步进行正确计算。突破思路教师创设生动具体的教学情境，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。难点体会加减含义，进一步巩固数位之间的关系。突破思路使用积木、计数器、等学具，进行动手操作、讨论探究，最终达到预定效果。案例原题摘果子。解析指导学生边想边做。答案：15-3＝1212＋5＝1711＋7＝1816-4=1214-4=106+13=1919-5=14\n点拔学生计算时容易把加、减号弄混，导致计算错误。归纳口算方法是依据11～20各数的组成，学会联系数的组成，计算10加几与相应的减法。课后答案教材第78页“练一练”。1、10＋3＝1313-3＝10或13-10＝312＋5＝1717-5＝12或17-12＝52、7＋11＝18或11＋7＝18,8＋10＝18或10＋8＝18,6＋12＝18或12＋6＝183、13+5=1819-6=134、19-7=1213+5=1816-3=1315+3=185+13=1816-4=1215+4=19.5、12+6=1812+3=1512+4=164+6=104+3=74+12=166+12=186+4=106+3=93+12=153+6=93+4=718-3=1518-5=13\n18-2=165-3=25-2=33-2=1作业（课后余下习题。）存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思这节课通过让学生自己观察、动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的。教学中，我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受。我并没有把这些快捷方便的方法强加给学生，而是引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。在今后的教学中，我还要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。课外资料十进位制\n我们有个成语叫“屈指可数”，说明古代人数数确实是离不开手指的，而一般人的手指恰好有十个。因此十进制的使用似乎应该是极其自然的事。现在人们日常生活中所不可或离的十进位制，就是中国的一大发明。至迟在商代时，中国已采用了十进位制。从现已发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等十三个数字，记十万以内的任何自然数。这些记数文字的形状，在后世虽有所变化而成为现在的写法，但记数方法却从没有中断，一直被沿袭，并日趋完善。十进位制的记数法是古代世界中最先进、科学的记数法，对世界科学和文化的发展有着不可估量的作用。正如李约瑟所说的：“如果没有这种十进位制，就不可能出现我们现在这个统一化的世界了。”
