说到做到<br />【主题说明】 <br />二年级的学生对于撒谎还没有明确的辨别能力，有时并不认为自己的行为是欺骗，<br />是不对的，许多家长也会以孩子还小不懂事为由，帮助掩盖，并没有加以纠正，<br />逐渐便形成了习惯性撒谎的不良行为。 <br /> 本节课力图从认知、情感、行为三个方面，让学生体验被骗的感受，懂得诚实<br />的可贵，帮助学生认识生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 <br />【教学目标】 <br />1．认知目标：教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 <br />2．情感目标：让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。 <br />3．行为目标：体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。 <br />【教学重点、难点】 <br />重点：教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 <br />难点：让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。 <br />【课前准备】 <br />教学 PPT。 <br />【教学设计】 <br />观察岛 （热身暖心） <br />引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 <br />1.教师讲解教材中观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），讲述《范式守<br />信》的故事， <br />2.鼓励学生积极举手发言，讲述自己听到这个故事的感受。 <br />3.教师总结：我们已经是小学生了，做事说话应该学会诚实守信，不欺骗，不说<br />谎。 <br />本环节用时约 5分钟。 <br />活动营 （体验分享） <br />教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。让学生体验被骗<br />的感受，懂得诚实的可贵。 <br />活动一：借出的橡皮擦 <br /> <br />1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片（有条件可以用多媒体呈现），教<br />室里，小红找明明借橡皮擦用，本来是答应了明明下午还给他的，可发现这块橡<br />皮擦很漂亮，自己很喜欢，这时…… <br />2.请学生举手发表自己的看法，如果你是小红，你会怎么办呢？。 <br />3.教师总结：现在我们坐在小学的教室里了，我们已经是一名小学生了，当我们<br />向同伴做出承诺时，我们就应该去遵守，不能够去撒谎欺骗同伴的友谊。 <br />活动二：你怎么做 <br />4.教师引导学生进行情景体验，观察、描述，说说自己遇到这种情况时，会怎么<br />做。 <br />5.组织学生分小组交流自己对情境的处理。 <br />6.鼓励学生大胆发言，勇于与同学分享自己的感受，并及时给予反馈。 <br />7.请学生将所交流的情节写下来。 <br />分享屋 （总结提升） <br />体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。 <br />1. 引导学生总结当不守信、撒谎时，会怎么样？诚实、守信时，又会怎样？自<br />己喜欢哪种方式？ <br />2.教师给予反馈和补充。 <br />3.引导学生朗读儿歌，让学生体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。 <br />拓展园 （拓展延伸） <br />强化学生对诚实守信的认识。 <br />1.组织学生养成良好习惯，将承诺记录下来，并提醒自己。 <br />2.鼓励学生时刻做到不撒谎不骗人。 <br />【活动反馈】 <br />1、通过让学生体验被骗的感觉，使学生意识到诚信的可贵； <br />2、使学生意识到现实生活中自己所做出的决策都不应违背诚信原则，并学会提<br />醒自己遵守。 <br />【练习题】 <br />我已经信守的诺言有_______，我违背的诺言有__________。 <br />【教学参考素材】 <br /> <br />范式守信 <br />范式字巨卿，山阳金张（今山东金山县）人。年轻时在太学求学，与汝南元伯是<br />好朋友。两人一起学习，后来都请假离开太学返乡，范式对张劭说，"二年后回<br />到太学读书，（我）将到你家拜见你的父母，见一见你的幼子."于是一起约好了<br />日期。当约好的日期快到的时候，张劭把这件事告诉他母亲，请他母亲准备酒菜<br />招待范式。母亲问："两年前分手时，千里之外约定的话，你就那么确定他会来<br />拜访吗？"张劭回答："范式是一个讲信用的人，他一定不会违约的。"母亲说，"<br />如果真的是这样，那我就为你酿酒。"到了约好的那日，范式果然来到。大家登<br />上大厅一起饮酒，最后开心的分别了。 <br />【心理学背景知识】 <br /> “诚信”即诚实守信，其本质是“知行统一”，就是言行一致、表里如一、<br />真诚友善、讲究信用。心理学上认为诚信是个体自觉地表现出与认识一致的行为<br />表现。在个体成长初期，基于所受教育及经历中早期经验的积累,形成对诚信要<br />求的认识, 即初始诚信认识, 个体在初始诚信认识指导下,产生诚信行为, <br />并对诚信行为的结果有特定预期,行为发生后所产生的结果作为...
