《情绪卡片》教学设计<br />教学理论依据： <br />1．健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对于身体，<br />犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。<br />如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期<br />是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时<br />期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。 <br />2．情绪伴随着人的成长过程。小学高年级的孩子已经具有比较丰富的情绪体验，<br />也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。<br />在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来调控，不了解情绪可以<br />随着人的认知评价的改变而改变。 <br />实施策略： <br />加强课程与社会生活的联系。以孩子的全面发展作为课程目标的基本价值取向。<br /> <br />教学目标： <br />1．知识目标：<br />帮助孩子了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。 <br />2．技能目标：<br />能正确区分积极情绪与消极情绪，知道情绪是可以调控的，初步掌握情绪调控的<br />方法。 <br />3．情感目标：<br />让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。 <br />教学重难点： <br />引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，能够表演转化不良情绪的<br />过程，以便更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。 <br />教学准备： <br />（1）多媒体课件 <br />（2）自制的小礼物 <br />（3）设计好班级桌椅位置，把学生分好小组 <br /> <br />（4）设计一个心理信箱<br /> 教学过程： <br />一．导入 <br /> 学生分组堆骰子，看哪个同哪个组的同学堆的又快又稳。 <br />二．感知情绪 <br />1．让学生说说在刚才的游戏中，你的心情如何。 <br />预设学生回答： <br />（1）“我的骰子堆得最高，很高兴” <br />（2）“怕别人堆得比我快比我高，很紧张” <br />（3）“我的骰子倒了，很生气” <br />（4）“我堆的最矮最慢，很失望。” <br />孩子一边说，老师一边把涉及到的情绪卡片在多媒体中展示出来，并配上不同情<br />绪的音乐。老师在美妙的音乐声中总结出这节课的主题：情绪卡片。 <br />2.教师通过课件展示“喜、怒、哀、惧”四中基本情绪，并让学生在创设的情景<br />中找到相对应的情绪。 <br />3.结合之前的游戏分组讨论人都会有哪些情绪。 <br />4.提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。 孩<br />子们会很自然地把情绪卡片分为两类： <br />（1）想拥有的，会带给我们幸福快乐的感觉，叫积极情绪。它会让我们专心地<br />做好每件事。 <br />（2）不想拥有的，让我们不愉快的情绪叫消极情绪，或叫不良情绪。 <br />继续提问： <br />①你还知道哪些积极情绪？孩子可能会说出：愉悦、幸福、欢乐等。 <br />②你还知道哪些消极情绪？孩子可能会说出：伤心、愤怒、苦恼等。 <br />师小结：并不是所有的不良情绪都会让人不快乐，所以我们正确区分积极情绪和<br />消极情绪，做情绪的主人。 <br />三．合作探究的方式调控不良情绪 不良情绪的后果到底有多严重呢？ <br />1．用多媒体展示马加爵事件。 <br />学生自主思考讨论：为何会发生这样可怕的事情呢？ <br /> <br />2．多媒体播放影片《微笑的力量》情绪的转变带来的不一样的结局。 <br />3．通过小组成员回忆，自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎<br />么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇<br />报。可以说一说自己是怎样调控情绪的，也可以唱一唱情绪不好时喜欢的歌，还<br />可以演一演调控情绪的过程。 注意：当孩子交流结束后，老师一定加以总结、<br />点评，进行心理疏导。 <br />4．多媒体展示讲授调控情绪的方法。 <br />四．拓展延伸，学以致用 <br />小心的打开班里的心理信箱，班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机<br />对答，群策群力，为孩子解决心理难题。 <br />五．课堂小结 <br />孩子们，让我们忘掉一切的烦恼，走到一起来，跟着熟悉的旋律唱起来，跳起来。<br />（播放《幸福拍手歌》）请相信从现在起。快乐将伴随着你我他，度过欢乐的每<br />一天！ <br />
