爱的传递<br />一、教学目标：<br />1、帮助他人也是帮助自己。 <br />2、学习情绪的“度”，怎样使人舒服，怎样使人不舒服。 <br />二、教学重、难点： <br />重点：体会到怎样会使人舒服，怎样会使人不舒服。 <br />难点：做使人舒服的事，不做使人不舒服的事。 <br />三、教学时间及教具： <br />四、教学方法：讲授法、分享法、心理体验法、角色扮演法、绘画法 <br />五、教学对象：小学高年级学生 <br />六：教学过程 <br />一、热身活动（连接） <br /> 师： 同学们，大家好！我是龙老师，今天由我来和大家一起学习。你们是<br />第一次看到我，而我这几天却一直在后面看着你们，你们在课堂上精彩的表现常<br />常令我感到惊喜，你们勇敢的展示自己，积极分享自己的感受，常常令我感动。<br />我实在是非常喜欢你们。 <br /> 今天我站在前面了，我可以好好看看你们，让我们好好认识一下吧！ （播<br />放背景音乐，老师和学生目光交流，带着欣赏，带着和善与学生连接。） <br />师：刚刚和大家好好认识了，大家猜猜我现在是什么心情？ <br />生：……（高兴、激动、紧张……） <br /> 师：大家都能够读懂我内心的感受，我很开心，谢谢你们这么理解我。 <br />师：我想问问，你们是怎么看出我的感受的?<br />生：……（表情、动作、语言……） <br />师：看来你们通过观察、体会、就能推测出我内心的感受。 <br />二、转换活动 <br />1、播放视频“爱的传递” <br />师：老师这里有一个视频，邀请大家一起来观看。 <br />师：在观看时请你注意观察片中人物做某件事时候的表情，并推测人物的内心感<br />受。 （贴板书：观察片中人物做某件事时候的表情；推测人物的内心感受。）<br /> <br /> （播放视频） <br />2、提问，小组内分享 <br />师：视频看完了，每次看到这个视频我都会感觉到非常美好。同学们一定也有很<br />多的感想，让我们在小组里一起分享。同时论，在刚才的视频中你看到了什么？<br />你推测他的心理是什么感受？你学到了什么？ <br />师：5分钟后，每个小组派一名代表分享一下。 （学生讨论） <br />3、小组代表分享 <br />师：哪个小组愿意来分享一下？ <br />生：……<br />（目的：引导学生说出，看到某人的表情，判断他的内心感受，感受到帮助别人<br />自己也可以获得快乐，帮助他人自己也可以拥有成就感，获得滋养，帮助他人也<br />是帮助自己。） <br />师小结学习点：帮助他人就是帮助自己，爱是流动和可以传递的。帮助他人会让<br />自己处于舒服的情绪中，直接滋养生命力。 <br />三、主要活动：怎样更好的帮助别人？ <br />1、情境表演（扶老人过马路） <br />师：前阵子我在路上也看见到了这样一件事帮助别人的事。（课件出示：扶老人<br />过马路情境故事） <br />师：谁愿意来表演一下这个故事呢？谁愿意扮演老人？谁愿意扮演路人？ <br />学生情境表演 <br />2、分享感受 <br />师采访观众：猜猜老人现在是什么感受？ <br />师采访老人：他们说的对吗？你的感受是什么，这时候你有什么想法？ 采访路<br />人：听了大家的发言，你们有什么感受和想法吗？ <br />3、总结方法 <br />师：同样是帮助别人，有时候我们会弄巧成拙，那我们要怎样刚好的帮助别人呢？<br />帮助别人需要什么样的本领？ <br />（1）有想法，有意愿帮助别人；<br />（2）观察情绪：小侦探 <br /> <br />（学生想不出提示：我们之前学过什么样的方法？什么方法判断出别人帮助别人<br />是否合适？-----学会观察情绪----小侦探） <br />师：帮助别人也是需要有技巧，才能让我们知道，怎么样做使人舒服，怎样做使<br />人不舒服。 <br />4、创作写作 （目的：舒放情绪，分享；了解到怎样做使人舒服、怎么样做<br />使人不舒服） <br />师：生活当中我们常常也会遇到一些事情，有些让我们舒服，有些让我们不舒服，<br />比如我自己。 自我暴露：举例 <br />师：同学在生活当中也会遇到让自己舒服，或者不舒服的事，让我们一起来写一<br />写，然后小组分享。 （学生创作写作） <br />5、小组分享 <br />师：谁愿意来分享？ <br />表达：做使人舒服的事，不做使人不舒服的事。 <br />四、课程总结 今天学到什么？ <br />帮助他人就是帮助自己；做使人舒服的事，不做使人不舒服的事。 <br />五、课程作业 <br />记录一周内你做了什么，是人家感觉到愉快的事，或者使朋友、同学、老师感觉<br />到愉快的事。<br />
