做家务。(教材第32、33页)1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。重点:掌握2的乘法口诀。难点:进一步理解乘法的意义。课件、小棒。师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀。师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式?学生回忆后回答。师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备。】1.用小棒摆一摆,填一填。师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格。课件出示:教材第32页表格。学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况。组织交流,汇报表格填写情况。
师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?学生可能会说:·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2。……【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备。】2.编口诀。师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗?生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”。师:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”。师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀。学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生。组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀。3.记口诀。师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2。生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”。【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。】
师:同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆效果。做 家 务2的乘法口诀1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四2×3=6 二三得六2×4=8 二四得八2×5=10 二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8=16二八十六2×9=18二九十A类看图列式。×=(只)(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:会运用2的乘法口诀进行计算。)B类算一算,说一说你用了哪句口诀。3×2= 2×2= 2×4=(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算。)
课堂作业新设计A类:2×3=6(只)B类:6 4 8 说口诀略。教材习题第33页“练一练”:1.2.分别圈:6、8、10、12、14、16、18。3.略4.6 10 35 12 14 20 18 16 15 40 8 455.略
