《昼夜交替》说课稿苏教版（2017）小学科学五年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第三单元《地球的运动》的第1课《昼夜交替》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《昼夜交替》是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第三单元的课文。本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学史的阅读、简单易行的模拟实验等多种方式，带领学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度形成“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的”的大概念，从学科角度形成“地球是运动的，地球有规律的自转产生了有规律的昼夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以外天体的升落方向”的学科概念。二、说学情经过四年半的科学学习，学生已经具备了较完善的自主探究、自主思维与科学活动能力。通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密。通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对“地球和宇宙空间领域”的科学知识有天然的好奇心、较强的求知欲和一定的先前知识基础，但也有一些畏难情绪。三、说教学目标1.将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。2.知道地球自转轴及自转的周期、方向等。3.了解人类由天动到地动的探索地球自转的历程。四、说教学重难点通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象及其规律。教学重点分析模拟实验和实际天体运动之间的联系。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】教师材料：课件和太阳东升西落的视频。学生材料：手电筒、旋转支架、地球仪、铁丝、卡纸圆环、贴纸、方位卡（上北下南左西右东）、卡片（遮挡视线）、模型卡（太阳）、记号笔。板块一、故事导入，揭示主题1．（出示白天和夜晚的校园图片）观察并思考：白天的校园与黑夜有什么不同？（明暗不同）2．介绍：很早以前，人们就发现了白天与黑夜的光线不同，古代中国人做出了这样的解释：他们认为，太阳是住在东边海上的一只三足金乌，金乌从海上飞出，就迎来了白天，当它休息时就是黑夜。3．提问：关于这个解释，你提取到哪些信息？4．小结：古中国人意识到昼夜的形成与太阳有关，太阳出现就是白天，太阳消失就是黑夜。设计意图：利用学生熟悉的校园场景白天和黑夜的的图片，让学生联系实际生活，并将关注点聚焦到白天和黑夜光线的不同上，再适时提出古中国人对于昼夜现象做出的猜想与解释，让学生从古人的思考中链接自然现象，感知古人的想法，调动学习动机。板块二、学习新课活动1：认识昼夜交替现象出示课本26页上海白天和夜晚的图片，学生观察这两幅图片，说一说这两幅图片分别展示的是什么时候的上海？预设：左边这幅图展示的是白天的上海，右边这幅图展示的是上海的夜景。教师引导：清晨，太阳缓缓升起，傍晚，太阳又慢慢落下。昼夜交替，周而复始。为什么会有这种现象呢？下面我们继续交流。活动2：古人对昼夜现象的解释教师引导：为什么会有昼夜交替现象的出现？在很早很早以前生活在地球上的人们，就开始了这个问题的思考，并且提出了自己的解释。出示课本26页下面三幅图片，学生观察这三幅图片并读一读旁边的文字说明，初步了解古人对昼夜现象的解释。预设：图片1，是古代中国人对昼夜现象的解释。古代中国人认为，太阳是住在东海上的一只三足金乌，于是就把金乌出来看作是白天，把金乌休息时看作是夜晚。图片2，是古希腊一些学者对昼夜现象的解释。一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。图片3，波兰天文学家哥白尼对昼夜现象的解释。16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。讨论问题：按照我们现在的理解，在以上三种解释中，你认为哪一种解释较为合理？预设：波兰天文学家哥白尼提出的日心说比较合理。事实上不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。教师小结：我们现在都知道不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。不过在16世纪能够提出这样的观点是非常不容易的。活动3：模拟实验活动实验一：模拟昼夜现象出示课本27页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，并且读一读上面的文字初步了解本次实验活动所需的材料、方法步骤及注意点。全班交流实验材料：手电筒、地球仪等等。实验方法：1.在黑暗的环境中,用手电筒照射地球仪上的中国。2.观察地球仪的向光面和背光面。3.在地球仪上找一找,哪些国家和中国一样正处于白天,哪些国家正处于夜晚。实验注意点：本次实验在较为黑暗的环境中完成，效果会更好。在地球仪上寻找和中国一样处于白天的国家，不必面面俱到，只要说出主要的几个国家就可以，处于夜晚的国家也是一样的。教师讲解：这个实验模拟的是地球上的昼夜现象:被太阳光照亮的地方是白天,没有照亮的地方是夜晚,明暗过渡的地方就是清晨与黄昏。学生分小组活动，按照模拟实验要求进行活动。教师巡视，了解学生活动情况并适当的加以指导。全班交流指生说一说，当用手电筒照射地球仪上的中国时会有怎样的现象出现？当用手电筒照射地球仪上的中国地图时，会发现地球仪分为两面，一面是向光面，一面是背光面。向光面是光亮的，背光面是昏暗的。当用手电筒照射地球仪上的中国时，哪些国家和中国一样正处于白天？哪些国家正处于夜晚？和中国一样处于白天的国家有印度、俄罗斯、内蒙古、日本、韩国等等。处于夜晚的国家有美国、巴西等一些南美洲、北美洲的国家。教师小结：通过这个实验，我们发现如果把手电筒当成太阳光的话，可以发现太阳光只能照射地球的向光面，此时向光面上的国家就是白天，背光面是黑暗的，此时背光面所在的国家就是夜晚，这就是地球上的昼夜现象。实验二：模拟昼夜交替现象继续出示课本27页上面的这幅图，学生继续观察这幅图，并读一读旁边的文字，了解模拟昼夜交替现象实验的材料、方法步骤等。全班交流实验材料：手电筒、地球仪。方法步骤：1.逆时针转动地球仪,让中国慢慢地从白天进入夜晚。2.继续转动地球仪,让中国慢慢地从夜晚进入白天。3.在这个过程中,观察当中国处于清晨时,哪些国家正处于傍晚。实验注意点：转动地球仪的时候要逆时针旋转。讨论交流：为什么转动地球仪的时候要逆时针旋转呢？因为在实际生活中，地球仪是自西向东逆时针旋转的。教师讲解：这个实验模拟的是地球自转引起昼夜交替现象。重点观察我国随着地球自转由黑夜进入白天,并且随着地球自转渐渐转入黑夜的现象。同时观察中国处于白天的时候,哪些国家处于黑夜;中国处于清晨的时候,哪些国家处于傍晚。学生分小组活动，模拟昼夜交替现象。教师巡视，了解学生活动情况，并作适当的指导。全班交流转动地球仪，让中国慢慢的从白天进入夜晚，再从夜晚进入白天，你看到了什么现象？我们发现让中国慢慢从白天进入夜晚，再从夜晚进入白天的时候，地球仪上始终一半是向光面，另一半是背光面，也就是说地球上只有一半的地方能够照射到太阳光，这一半就是白天，而另一半是不能照射到太阳光的，这一半就是夜晚。当中国处于清晨时，哪些国家正处于傍晚？当中国处于清晨的时候，在地球上与中国对应的地方，比如美国、墨西哥、加拿大等国家就处于傍晚。教师小结：通过这两个模拟实验活动，我们发现手电筒始终只能照亮地球仪的一半，这一半就是白天，而另一半照射不到手电筒的光，这一半就是夜晚。出示课本27页的知识点文字：在地球上,被阳光照射到的地区是白天,没有被阳光照射到的地区是夜晚;由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨,由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。学生读一读这段文字，进一步了解到地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚，懂得白天和夜晚是相对的，清晨和傍晚也是相对的。出示课本27页下方的一幅图片，学生观察图片，进一步了解地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚是相对的。活动4：模拟地球自转教师引导：地球究竟是怎样自转的？下面我们来进行模拟地球自转的活动。出示课本28页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读左边的文字，初步了解模拟地球自转的方法。预设：模拟地球自转的方法步骤1.坐在转椅上,限制左右侧视野。2.让同伴逆时针转动椅子。实验注意点：在本次模拟实验中，椅子是逆时针旋转。活动要求：思考在逆时针旋转椅子的过程中，你发现周围物体有什么变化？讨论交流：为什么要逆时针旋转椅子？因为地球自转的方向就是逆时针，因此在模拟地球自转的活动中，我们也要逆时针旋转椅子，这样更加能够反映地球自转的真实情况。全班分小组活动，进行模拟地球自转的实验，尽量的让所有同学能够坐在椅子上体验逆时针旋转椅子时的感受，观察坐在椅子上看到的现象。全班交流，指生说一说坐在椅子上，当逆时针旋转椅子的时候，会发现周围物体有什么变化？预设：当我们坐在椅子上，逆时针旋转椅子的时候会发现周围的物体在顺时针向后退去。在实验中,地球上的人可以看到周围的物体从左眼帘出现,从右眼帘消失,呈顺时针旋转,这与我们平时观察到日月星辰东升西落相一致。出示课本28页中间的地球逆时针自转的图片，引导学生观察这幅图片，并读一读旁边的这段文字，进一步了解地球的自转。穿过地球南北极的轴叫作地轴。地轴是一根假想的轴,一端始终指向北极星附近。地球像陀螺一样绕着地轴逆时针自转,约24小时转一圈。出示地球自转的视频图片，引导学生观看视频，进一步了解地球的自转。活动5：进一步了解地球的自转出示课本28页下面的一幅图片，教师介绍：这幅图片是摄影爱好者拍到的北极星及周围星星的运动轨迹，证明了地球在慢慢自转。提出问题：为什么地球上的人感觉不到地球在转动，反而觉得是太阳、月亮和星星在移动呢？地球对所有物体产生了吸引力,而且地球上的人、房屋、山川、河流等一切都在跟着转动,所以我们感觉不到地球的转动。而日月星辰离得比较遥远,所以我们能够观察到它们的运动。教师讲解：这张图是地球自转的证据之一,拍摄者采用定焦长时间曝光拍摄,星体的运动轨迹会在照相机底片上留下。北极星在地轴的延长线上,处于人们的视觉中心,所以北极星看起来“不动”,而其他星体旋转。地球自转的证据还有很多,南北半球植物自然缠绕方向,地球上的台风、龙卷风,傅科摆、水流旋涡现象都是地球自转的有力证据。板块三、课堂总结今天这节课，我们了解了地球上的昼夜交替现象，知道地球上的昼夜交替是由于地球自转引起的。地球始终像陀螺一样绕着地轴逆时针自转，约24小时转一圈，所以我们地球上24小时就是一个昼夜。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关昼夜交替的现象的知识。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
