《力与运动》说课稿苏教版（2017）小学科学四年级上册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》的第1课《力与运动》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《力与运动》是新教材苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的第1课。本课紧承上一单元学习内容物体的运动，教学内容主要包含两个方面：第一个方面观察生活中的各种运动，交流物体运动的状态与哪些力有关，从而提示出力与运动的关系，在这里实际也让让学生认识了生活中的常见的力，如摩擦力、弹力、浮力、磁力等，这也是第一个单元的总起。第二个方面是做探究活动，包括两个活动，前一个活动是定量研究，认知拉力是一种直接接触的力；后一个活动是定性观察，认知磁力是一种不直接接触的力。两者结合，让学生全面地感知到不同的力以及力与运动的关系。二、说学情四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过之前的学习，学生对力的种类和作用效果已经有了初步的认识，由于学生在前三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。三、说教学目标1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。2、懂得物体运动状态的改变离不开力。3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。四、说教学重难点认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。教学重点1、通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。2、探究磁力能否改变钢珠的运动方向。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】小车、棉线、钩码、秒表、滑轮支架、记号标签、铁质玩具小车、斜坡轨道、白纸、磁铁、记号笔。板块一、导入新课1．平时同学们在下课期间喜欢玩“弹硬币”的游戏，今天老师给大家准备了一个小瓶盖，你能让这个小瓶盖在桌面上动起来，用它“画”一个五角星吗？学生动手让小瓶盖动起来，“画”五角星。2．你是如何画的？生：用手拨，用手弹，用嘴巴吹……3．这些动作有什么共同点吗？生：都对小瓶盖施加了力。（教师适当引导）4．同学们都很聪明，发现我们用不同的方法对小瓶盖施加了力，小瓶盖就能动起来，画出我们想要的形状。今天，我们就要一起来看一看，力与运动间，还有怎样有趣的联系。揭示课题［设计意图：利用一个小活动激发学生的兴趣，用“瓶盖画星星”引出本节课要研究的问题“力与运动”]板块二、探究（一）认识力的作用1．出示图片。这些生活中常见的现象中，都有物体的运动状态发生了改变，聪明的你能找出是什么力使什么物体的运动状态发生改变了吗？举例：自行车刹车片与轮胎的摩擦力使轮胎停下来。生：风力使风车转动起来；手的推力使球的运动方向发生改变……（教师适时提醒）2．从这些例子中我们可以看到，力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。（出示小结）［设计意图：通过观察图片，结合学生的前知识，让学生通过思考和交流，从生活经验中提炼出“力可以改变物体的运动状态”及“力可以影响物体运动的快慢与方向”两个概念，有助于学生更好的理解基本概念，为后续的实验打好基础。］（二）力可以改变物体的运动状态1.活动一：探究拉力大小与小车前进的快慢的关系（1）要求：小组合作，设计实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关？假设:拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。不变量：小车的载重、小车行驶的距离改变量：小车的拉力实验步骤：a.按图组装好实验装置，在桌子边缘固定一个定滑轮，在棉线一端系上小车，另一端挂上钩码，将棉线置于滑轮凹槽内。确保小车在拉力的作用下能自由前进。b.画好起点和终点，先挂1个钩码，记录下小车行进固定路程的时间。c.重复上述步骤两次，记录小车行进的时间，计算平均值。d.分别挂2个、3个钩码，多次实验记录小车行进时间并计算平均值。注意事项：不要挂太重的物体；小车在桌面行进的路程与桌面的高度要进行一定的控制，行进路程最好不要超过桌面高度。实验记录：拉力（钩码数量）实验结果（时间）平均结果第一次第二次第三次1个2个3个结论：拉力大小与小车前进快慢有关。拉力大，小车行进快，反之则相反。（2）思考：如果拉力不变，往小车里加重物，那么小车前进的速度又会有什么变化？【设计意图】通过小组合作，设计实验探究拉力大小与小车前进快慢是否有关。通过提出问题、做出假设、设计实验、分析数据，最终得出结论，学生经历了一个完整的实验探究的过程。实验结束后，组织学生思考如果拉力不变，往小车里加重物，小车前进的速度是否会改变，进一步引发学生思考。2.活动二：探究磁力能否改变铁质玩具小车的运动方向（1）实验步骤：用手推动小车，记录小车沿直线前进的路径和终点；在路径的一侧放一块强磁铁；再次推动小车，观察它的行驶路径和终点。结论：（2）思考：小车为什么会改变方向？【设计意图】上一个活动比较直观，因为拉力是直接作用在物体上，学生较容易理解。本活动涉及到的磁力，不直接作用在物体上，是看不见、摸不着的，但它却能改变物体的运动方向。该活动是在上一个活动的基础上，进行拓展延伸，让学生感知到力不但能改变物体的运动快慢，还能改变物体的运动方向。（三）神奇小钢球1．播放“小钢球在磁铁作用下改变运动方向”视频。2．在视频中你看到了什么现象？生：第一次小钢球沿直线运动，第二次小钢球的运动方向发生了改变。3．为什么会出现这样的现象？你能不能用今天学习到的知识试着解释一下？生：小钢球收到了磁铁施加给它的磁力，使得运动方向改变了。小结：像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。［设计意图：利用有趣的实验视频，结合学生课堂上学习的知识，帮助学生理解像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。]板块三、运用与拓展1．如果保持拉力不变，往小车上加重物，小车前进的快慢又会有什么变化呢？请同学们像今天课堂上一样，在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究。［设计意图：结合课堂上的实验探究活动，鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素，可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望，为后面的学习做好铺垫；也能够让学生在课后研究中，练习课堂上学到的实验探究的过程及方法，巩固实验探究能力。]板块四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道力可以改变物体运动的状态、速度与方向。在科学探究中，能够与同伴合作探究拉力大小与小车前快慢的关系；能够通过实验研究磁力是否能改变物体运动的方向；体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：教学中忽视了实验教学。关于力和运动之间的关系，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可就地取材拼揍即可完成操作，一支粉笔、一个足球就可以书名一个问题甚至几个问题。在本节教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
