M2MyfamilyU2Thesearemyparents.教学设计Ⅰ.语篇分析What：本课主要围绕家庭成员的基本信息，做简单地介绍，包含内容：成员、国籍、职业、工作场所。语篇列举了四个学生的家庭，分别是BettyKing、LiDaming、TonySmith、WangLingling。How：本课的四段介绍按照姓名、家庭成员、国籍、父母的职业以及工作地点的顺序展开。运用了一系列生词和指示代词的表达：actor、nurse、policeman、manager、hotel、station……Thisis……/Theseare……/Myfatherisa(n)……Why：学生阅读四段语篇之后，可以学以致用，结合自己的实际情况，向他人介绍自己的家庭和父母等，培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心。Ⅱ.学情分析：学生刚升入初中阶段，对初中生活感到新鲜和有趣。虽然基础相对薄弱，但是课堂注意力较集中，学习热情较高。部分学生因为怕说错和性格原因不敢开口，需要老师的鼓励和引导。学生之间的差距要求授课教师把握节奏，培养学生话题和词汇的语域意识，总结语篇脉络和形成话题联想的能力。通过课堂上不断地练习，让学生敢于表达自己，做到有话可说。此外，由于班级内有来自单亲家庭的学生，教师在授课时要注意保护学生，同时注重培养学生的移情能力。Ⅲ.教学目标：1.语言知识目标：(1)能够掌握和熟练使用职业和工作地点的单词：busstation，hospital，hotel，policestation，theatre，actor，driver，manager,nurse,policeman……(2)能够准确运用指示代词和名词所有格：thisis……/theseare……/themanagerofatheatre2.语言技能目标：（1）能阅读并理解介绍人物职业和工作地点的文章（2）了解段落的叙述顺序（3）能够向他人介绍自己的家庭及成员的职业（4）能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。\n1.学习策略目标：（1）教学步骤由易到难，由听说到读写，循序渐进，利于唤起学生的认知，发展思维（2）尽可能多地利用课堂进行交际训练，提高学生的表达能力（3）利用音频和视频等音像资源，刺激学生的多感官参与学习，丰富课堂教学。2.情感文化目标：通过介绍家庭情况，（1）培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心（2）培养学生对家庭不幸同学的同情和理解。Ⅳ.教学重难点：1.学生会使用新授的单词和表达，职业和工作地点能够一一对应。2.学生通过阅读，学会如何介绍自己的家庭成员的职业和工作地点。3.仿照四段语篇，引导和鼓励学生介绍自己的家庭，加强亲情的感知。Ⅴ.教学过程：Step1.Warmingup-listeningtoasongPlayasongBewhatyouwannabeandspeakoutsomejobsinit.播放歌曲，唤醒课堂。【设计意图】用歌曲来活跃课堂，迅速激活话题，吸引学生的注意力，并且锻炼听力。Step2.Pre-readingLabeltheplacesandpeopleinthepictureswiththewordsandexpressions.(Activity1)【设计意图】通过单词和图片的匹配帮助学生在头脑中建立两者的联系，减少汉语的干预。为后面的学习扫除障碍，提高阅读效率。Step3.While-reading1.Fastreading:Readloudlyandmatchmainideawitheachparagraph.\nPara1.BettyKing’sfamilyPara2.TonySmith’sfamilyPara3.WangLingling’sfamilyPara4.LiDaming’sfamily【设计意图】通过快速阅读，迅速找出主要人物，并进行匹配，培养学生获取信息的能力。2.Carefulreading:ReadandanswerPara1.1.WhatisBetty’sfather?2.WheredoesBetty’smotherwork?Para21.TheyarefromEngland.2.Tony’smotherisanEnglishteacherataschool.3.Tony’sfatherisahotelmanager.Para31._Daming’sfatheris_______.2.---Daming’fatherworkat_______.Para41.WangLingling’smotherisa_______atahospital.AdoctorBnurse2.isabusdriverinBeijing.ADaming’sfatherBWangLingling’sfather【设计意图】细读部分采取分段阅读的方式，每一段都准备了相应的问题，问题形式涉及主观问答、判断、填空和单选，主要考察学生获取信息和整合信息的能力。在阅读的过程中，巩固词汇和指示代词。在每一段的阅读中，按照姓名、家庭成员、职业、地点的顺序进行描述，进而让学生能够复述出来。Step4Post-reading1.根据表格（Activity4）,可以复述任一小段。【设计意图】充分熟悉课文，锻炼语言输出能力。2.Askandanswerquestionsinpairs.记者采访环节，可加入其他问题。What’syourfather’sname?What’syourfather’sjob?\nWhat’syourmother’sname?What’syourmother’sjob?1.Talkaboutyourfamilyandtheirjobs介绍自己家人。(Thisis…/Theseare…)【设计意图】帮助学生运用thisis和theseare句型准确介绍自己家人工作及他们的工作地点。2.Doyouloveyourfamily?Whatcanyoudotoloveyourfamily?【设计意图】通过介绍家人升华学生情感,引发学生思考：需要怎样做来回馈家人给予的爱？培养学生学会感恩，学会关心家人的思想品质。Step5Homework.Mustdo:Writeashortpassageaboutyourfamilyinthenotebooks,usingwhatwelearnttoday.Thensharewithyourgroupmembers.Cando:Whenyouintroduceyourfamily,notonlyintroducethosefouraspects,youcanalsosaysomeotherinformationyouknow，suchashobby、habit、individuality……【设计意图】分层作业可以最大程度上的让学生的语言能力和学习能力得到锻炼，一方面，可以夯实基础，巩固课堂教学；另一方面，鼓励学生挑战自己，试着做提高作业。Ⅵ.板书设计：Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparents.Thisis……Theseare……BettyDamingTonyLinglingFatheractorpolicemanmanagerbusdriverMothermanagernurseEnglishteachernurseⅦ.教学反思：我本次课内容选自外研版英语教材七年级上册M2MyfamilyU2Thesearemyparents.现在将实际授课之后的体会和发现的问题结合课堂教学环节做如下反思：优点：\n1.通过播放歌曲，让学生放松身心，同时快速进入本课的主题。2.课堂中通过单独提问、二人对话、小组讨论的形式，教学体现一学生为主体。3.在阅读之后，侧重情感的渗透，培养学生关爱他人，感恩父母之情。不足：1.由于个人经验不足，教学中忽略了表情亲和，导致学生表现拘谨，怯于发言。2.在post-reading中，应该给与学生更多的展示机会来进行语言的输出。3.在分段阅读时，应该给与学生更多的时间去理解和练习复述，从而照顾到更多的后进生。4.有一次多媒体的失误操作，以后要避免此类失误。通过本节课我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，不足之处在以后的教学中一定注意加以改善。在教学的路上，我会时刻反思自己，总结经验，让自己成为一名优秀的教师。
