教学要求 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。(重难点)2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。(难点)教学课时 两课时。1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。课件。一 图片导入，揭示题目1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你们留下了哪些印象吗？(出示课件2)\n2.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起走进课文《项链》，一起去了解课文内容。(板书：项链)学生齐读课文题目。设计意图：出示大海的美景图，让学生在诗情画意中不知不觉地爱上大海，激发学生的学习热情。二 学习生字，初读课文1.教师范读，学生认真倾听。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边圈画出本课的生字。3.学习生字。(出示课件3) (1)学生自由读生字。(2)“开火车”读生字，集体纠正。注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、向、挂、活”。(3)同桌之间相互检查读。(4)去掉拼音读生字。过渡：我们来给生字找朋友，课文中带生字的词语你认识吗？(出示课件4)注意\n读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”中的第二个“娃”，“快活”中的“活”。4.识记生字。你打算用什么办法记住这些生字呢？加一加：禾+口=和“娃”和“挂”可比较字形，根据偏旁“女、扌”推测意思。联系生活：“笑”，可以示范各种笑；“金”，可以观察一些金色的图片；“蓝”，可以观察教材上的蓝天、大海来帮助记忆。利用语境，学习虚词“又”和“向”。运用字理：如展示“贝”的字形的演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。三 学习偏旁，指导书写1.认读生字，读准字音。(出示课件5) 2.练习组词。3.学习新偏旁。认识“禾”1个偏旁，书空笔顺。找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼、禾木有关。注意“禾”作偏旁时，末捺变点。4.指导书写。\n白：撇画短小，左右两个竖向笔画稍往里斜。最后一横封口，“日”中空白匀称。可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。的：左窄右宽。左部“白”横折的横段宜短，“勺”撇长，撇尖收于左半格，钩有力，点从中心点起笔。又：横撇注意撇的走势，捺的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。和：左右等宽，左长右短。撇舒展，“口”在右半格的中下部。5.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。6.学生在教材上描红、仿影、临写生字。7.教师巡视并提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。四 布置作业，课后延伸找找描写大海的文章，读一读并介绍给小伙伴们。教师在教学中要充分利用教材，培养学生的自主探究能力，并结合学生的思维特点，在教学中采用动作演示等多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生用心去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。这一过程的实质是学生对语言文字的自主探索与感悟。\n1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。2.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。课件、生字卡片。一 复习巩固，激趣导入1.认读生字卡片，进行扩词练习。2.复习生字，指名让学生读全文。3.激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：这一环节的教学设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再次激发了学生的学习热情。二 精读领悟，重点突破1.朗读课文，初步感知。(1)教师朗读课文，学生观察并倾听教师朗读。(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。(3)指名让学生朗读，师生评价正音。(4)课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？(共2个自然段。第1自然段写的是大海、沙滩、浪花的特点；第2自然段写的是小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链)2.学习第1自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。\n(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(三句话。感受到大海很美)(3)作者用哪些词语来描述大海的美？(蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软、雪白雪白)(4)词语积累。(出示课件7)蓝蓝的(AAB式)圆圆的胖胖的白白的又宽又远(又……又……)又惊又喜又大又圆又蹦又跳雪白雪白(ABAB式)暖和暖和考虑考虑打扫打扫(5)指导朗读：你们也来体会一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美来读一读这一自然段。3.学习第2自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(2句话。感受到小娃娃很快乐)(3)“彩色的项链”指的是什么？(“彩色的项链”指的是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链)(4)“金色的项链”指的是什么？表达了作者怎样的感情？\n(5)教师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的心情来读一读这一自然段。4.拓展延伸。是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把笑声永远珍藏在童年的记忆里。你们的童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大家分享一下吧。5.练习偏正短语。指导学生说说课文中的相关短语，然后看图并结合自己的生活经验进行合理搭配。6.最后，让我们一起欣赏歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)设计意图：这部分是整节课的主要内容，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，并自由表达。三 深化主题，书写大海学生谈谈到海边玩时的感受，创作儿歌。(出示课件8)(一)浪花浪花多美丽，像一朵朵白色的云，在海中唱着哗哗哗，一会儿仰头又低头，浪花浪花你多美，\n真像美丽的蓝海豚，浪花浪花我真羡慕你！(二)蓝蓝的大海,软软的沙滩，绿绿的海藻,白白的珊瑚，大海真美呀！1.教学时可以使用课件，把“海浪声”“大海”“浪花”引入教室，让学生直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中走进课文。2.引导学生品读、感悟是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这个理想目标并不容易，因而引导学生品读、感悟显得更为重要。项 链大海 蓝蓝的 又宽又远沙滩 黄黄的 又长又软浪花 雪白雪白的 哗哗 悄悄小娃娃 捡海螺、贝壳、脚印做项链
