课题北师大版二年数学下册第三单元比一比教案目标1.通过“比一比”活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。2.通过比数和排数活动，掌握万以内数的大小比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。重点掌握比较数的大小的方法。重点突破结合数位及每位上的数表示的意义，通过对比发现的方法，来突破比较数的大小的知识。难点熟练进行数的大小比较。难点突破先让学生自己发现总结，再让学生结合实例进行运用。教法对比发现法。学法自主探究，合作交流。课前准备教师课件，数字卡片。学生数字卡片。过程引入安徽省最有名的山是什么山？（黄山。）
对，安徽有个黄山，陕西有个华山，北京有个香山，山东有个泰山。你知道这四座山中哪座山最高，哪座山最矮吗？（不知道，因为没有高度数据，我们没有办法比较。）那我现在给你数据，你能比较这四座山中哪座最高吗？出示教材第27页情境图。现在你知道哪座山最高吗？（华山。）你为什么肯定华山最高呢？（通过比较得来的。）那么，这节课我们就来研究学习多位数大小的比较方法。（板书课题：比一比）【设计意图】通过比较哪座山最高，培养学生比较的意识，为下面的学习开了好头。探新1．首先我们来看一看这四幅图中的四个数据，你们看它们有什么不同点？我们可以把它们分为几类？（1865米，575米，1533米，2155米，这四个数据中1865,1533,2155是四位数，而575是三位数。）下面，我们把这四个数都写在数位表下面，一起看一看从中能不能找到什么规律？
四位数的最高位是什么？（千位。）千位上的数字表示什么？（表示几千。）那三位数的最高位是什么？它的数位上的数字又表示多少呢？（百位，表示几百。）从这里，我们可以看出哪座山最矮呢？（香山，因为它是三位数，低于一千。）那么由上面的比较我们可以得出一个什么样的结论？（四位数都比三位数大。）2．我们已经找出最小的数575，现在再来看一看剩下的三个数，它们有什么特点？我们又该怎样比较这三个数的大小呢？（它们都是四位数，但2155表示有2千多，而1865和1533都只有1千多，所以2155最大。）教师小结：都是四位数，我们比较最高位，最高位上的数大，这个数就大。3．最大的数我们也找出来了，现在剩下两个数了，这两个数有什么特点？（这两个数的数位相同，最高位也相同。）那么，我们怎样比较这两个数的大小呢？
（我们可以看哪个数包含的百多。1865里有8个百，而1533里只有5个百，所以1865大于1533。）这样我们又可以得出一个结论：数位相同，千位相同，我们就比较百位，百位上的数大，这个数就大。4．如果百位也相同，想想我们又该怎么办？（百位相同，比较十位，如果十位也相同，我们就比较个位，个位大的那个数就大。如果连个位也相同了，那这两个数就相等了。）同学们真聪明，懂得举一反三了。现在，如果要我们给上面这四个数排队，你会排吗？(575<1533<1865<2155)5．出示教材第28页“试一试”情境图。让学生先在数轴上标出来，再进行比较。想一想标的这三个数在数轴上有什么特点？（大数标在最右边，而小数标在最左边。）我们可以得出这样一个结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。那你能在数轴上标出3200的位置吗？
学生独立完成教材第28页“试一试”第2题，然后汇报。【设计意图】通过情境教学，让学生把数都列在数位上进行比较，这样便于学生直观比较，也有利于学生形成有序的比较思想。而在数轴上比较大小，则体现出比较方法的多样性。巩固1.完成教材第28页“练一练”第1题。先学生独立完成，再小组交流，最后集体汇报。2.完成教材第28页“练一练”第2题。完成后让学生汇报结果，并说明比法。3.完成教材第28页“练一练”第3题。最后集体交流汇报。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思
本节课的教学思路是让学生在自主探究中获得发展，因为关注学生的数学发展是广大教师的教学目的。数学教学已不再是简单的展示知识的过程，而是让学生在教师的启发和引导下，积极地去体验知识的形成过程，主动参与，积极思考，合作交流。所以本节课开始就让学生在观察中发现：三位数比四位数小。再让学生去比较四位数的大小，用自己的思维方式，不断地探索，最终找到比较数的大小的方法。但本节课在练习中，发现学生对超过4个数的比较时，思维有点乱，不能很好地完成大小的顺序排列。因此，应加强学生的有序思维训练。板书比一比万以内数的大小比较方法。利用数轴来比较数的大小。
