课题北师大版二年数学下册第三单元有多少个字教案目标1．使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。2．使学生掌握估算的方法、认识估算的必要性。重点掌握估算方法、培养学生的估算意识和能力。重点突破让学生结合分组的相关知识，把一定数量的物体分组分块，以“每组多少、一共几组或几个几”的形式来学习估算。难点培养学生的估算意识和能力。难点突破结合实例让学生明白估算的必要性和重要性，进而增强学生进行估算的意识和能力。教法引导学生交流讨论。学法学生在交流讨论中学习估算的方法。课前准备教师课件。学生笔、纸等。过程引入课件出示：1．我们学校大约有1200名学生；2．我们现在大约认识了2000个汉字；3．这棵大树大约有10米高。你看这些信息有什么共同的地方？（它们都是大约，说明不是准确的结果。）
像这些信息都不是一个准确的结果，而是一个大概的、大约的结果。这就是估算。今天，我们就来学习怎样估算数量的多少？（板书课题：有多少个字）探新1．让学生阅读教材第30页的故事。你们知道这个故事大约有多少个字吗？如果有同学开始数，那么教师应提醒：我只要知道大约有多少个，所以不必要一个一个地去数，只要估计一下就可以了。现在谁来试一试？学生的回答可能有：100字，200字，500字，1000字。为什么相差这么大呢？我们到底选哪一个呢？当有的同学说出选200字时，教师引导学生说一说为什么选200。学生在小组内交流，估一估，说一说。教师巡视指导。
学生汇报：（1）我们可以先数一行，每一行大约10个字，然后数一数有17行，所以这个结果应该是17个10即170个字。所以选200字。（2）右栏少一点，估计大约50个字，左栏大约是右栏的3倍，所以我们估计有3个50字，就是150个字，所以我们也选200字。师小结：同学们在估算时，既运用到了数数的知识，还运用到的乘法的知识，还知道用“以少估多”的方法。这些方法的运用都很好的解决了我们估计“这个故事大约有多少字”的问题。2．课件出示：写一篇记事作文，要求不少于300字，并出示学生的作文。看这篇作文，它的字数符合要求吗？当学生说出符合要求时，教师追问：为什么呢？学生的回答可能有：（1）因为我看到这个作文纸的每一行是20个格子，一共有15行，所以一页就是300个格子。而他写的有一页多，所以判断是符合要求。（2）我看到了第一段文字大约有50字，而第二段大约是第一段的5倍，大约250字，所以加上第一段和第三段，就有可能比300字还多。（3）我看到了在这个纸上有20x15＝300，我就知道一页有300个字，所以我判断符合要求。
3．课件出示教材第30页“杯中豆子”的主题图。你们能根据第一杯的数量，估计出第二，三杯豆子的数量吗？（学生独立思考，再汇报交流。）学生汇报：第一杯有100粒，第二杯大约是第一杯的2倍，就是2个100粒，所以大约有200粒。第三杯大约是第一杯的3倍，就是3个100，所以大约有300粒。师小结：我们学会了“以少估多”的方法。就是以划分小块，估出数量，然后看整体里包含几个这样的部分，就能估计出一共有多少个了。最后强调一下：估算有方法，我们估算时，也要争取做到与准确值相差最少。【设计意图】让学生在估计“故事中的字有多少个”的情境中，发现矛盾，从而解决矛盾，在讨论中学会估算方法。这样引导学生自主探索知识，更利于学生的学习和成长。巩固1．完成教材第31页“练一练”第1题。
让学生独立完成，然后交流估计的方法和结果。2．完成教材第31页“练一练”第2题。先让学生分一分，比一比，进而找到解决矛盾和问题的办法。第一幅图：因为黑猫的高度是30厘米，而白猫所在地离地面正好是3个黑猫的高度，所以是3个30即90厘米。第二幅图：蜗牛已爬的距离与未爬的距离大约相等，因为已爬10厘米，所以未爬也是10厘米。所以还有10厘米就到家了。【设计意图】在“分一分”、“比一比”、“说一说”的活动中，让学生进一步明确估算的方法。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本节课的教学，让学生通过交流各自不同的估算方法，从而认识到估算的方法并不唯一，要根据具体问题灵活选用。每个人都有不同的估算思路，只要恰当合理都可以。
另一方面，通过教学发现，有些学生认为估算就是想是多少就是多少，导致他们随意说出自己的答案。还有的学生把估算当准确地结果来进行计算，他们认为不能与正确结果相差太大，所以用计算的方法去增加或减少几个来对结果。学生的这些思想都与估算的精神不符，需要教师在教学中引导纠正。板书有多少个字估算的方法：以少估多。
