认识角教学目标：1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2.通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：三角板，活动角，课件，两个角一、创设情境，引入新课1.出示红领巾尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示红领巾）2.师：这是我们每天戴在脖子上的红领巾，你有认真观察过它吗？你能描述下它吗？它是我们学过的什么图形？（预设：三角形，三角形是由三条边和三个角围成的。）这节课我们就来一起认识这三角形中的角。（课题：认识角）二、探索新知（一）认识角师：角在我们的生活中随处可见，老师今天带来一图片我们一起来欣赏，看看你能不能在图中找到“角”，（出示课件：剪刀、扇子、钟面）你找到图片的角了吗？谁来指指？1.抽象出几何角
（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角），仔细观察一下，它们都有什么共同点？（都有一个点和两条边）师：像这样（由两条边和一顶点组成的图形），就叫做角。2.认识角的组成师：认识了角，我们一起用手来摸一摸角，感觉一下角。说说你摸到的角是什么样的?大家在摸角的过程中，有什么感觉，谁来和大家说说三角板上的角，尖尖的，扎手，这个地方叫做角的——（顶点）再摸摸这个角，你还摸到了什么？（两条平平的直直的边叫做角的——两条边）师小结：角有一个顶点，两条边。（让学生发现结果）3.角的各部分名称师：现在老师把三角形上的角搬到白板上来，（先画“顶点”——角的一条“边”——再画另一条“边”）这两条边是怎样的呢？它“顶点”（板书），直直的线，我们叫它“边”（板书）在两条边的中间画一条孤线，给它起一个名字叫角1，或角2、角3，也可以用A、B、C表示，请认真观察老师画角，同学们你能说说老师是怎么样画角的，指名说一说。4.画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，自己给角起个名字（师边看边指导）5.画角时应该注意：先画顶点，再画两条边
6.学会画角了，我考考大家，判断下面图中哪些是角，哪些不是角？（二）、比较角的大小1.玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）2.我们怎么让角变大变小的呢？（合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。）师：角的大小跟什么有关呢？师小结：角的大小跟两条边叉开的大小（角的开口大小）有关3.比一比（1）看，老师这也有两个角，猜猜这两个角哪个大？我们就应该怎么样比较角的大小呢？请同学们拉开拿活动角，同桌合作，找一找比较角大小的方法。再和同桌说一说。（两个角差不多大时，可以把它们重合在一起比较大小：你这样把顶点和其中的一条边重合在一起，再看另一条边的位置，另一条边在里面，张口就小，那个角就小，另一条边在外面，张口大，那个角就大，所以角的大小与什么有关？（与两条边的张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小）（2）再看这两个角，有什么相同的地方和不同的地方？（大小一样，但边的长短不一样，所以我们得出：角的大小与边的长短无关）4.总结：角的大小与角的两条边张口有关，张口大，角就大，张口小，角
就小；与边的长短无关。）三、课堂练习1.下面我们试着来数一数，课本中的P62页的最后一题，这几个图形，你看看你能找出几个角？2.课本P63页第1题四、总结延伸1.这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?你能在教室里找到角吗？（找出角的顶点，两条边）2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
