角的认识【教学内容】角的认识——认识直角、锐角和钝角【教学目标】1．结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。2．会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。3．在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。【教学难点】会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。【教学过程】教学环节教学预设一、认识三角形1．教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。2．引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。二、认识直角1．引导学生观察自己的一副三角板，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角板上的3个角。2．①比较三角板与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。②引导学生找出三角尺板的最大角。教师告诉学生：三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角板中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。③教师在黑板上画直角，告诉学生画直角的方法。学生3/3
试着画一画并把直角用符号表示出来。3．折直角。师：请同学们任意拿一张纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。4．找身边的直角。在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。三、辨认直角、锐角和钝角1．出示教材中的大小不同的三个角让学生比较。①教师在黑板上画书中所示的3个大小不同的角。②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样判断的？能按大小的顺序排列起来吗？”先同桌说一说，再全班交流。2．判断直角①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。②教给学生判断直角的方法：判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。③学生自己操作，用三角板上的直角分别量一量书中所示的3个大小不同的角找出其中的直角。④得出结论：角1是直角。3．认识锐角、钝角。①鼓励学生用三角板上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么？学生结合操作进行充分的交流。②揭示锐角、钝角。教师告诉学生：角2比直角小，是锐角，角3比直角大的角是钝角。③请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。四、观察钟表，辨认角。教材“练一练”第1题。教师用钟面演示，边操作边讨论。1．（拨2时整），时针和分针组成什么角？（锐角）3/3
教师提问：什么时间分针和时针还能组成锐角？根据学生的回答，教师用钟面演示。2．（拨3时整），时针和分针组成什么角？（直角）教师提问：什么时间分针和时针还能组成直角？根据学生的回答，教师用钟面演示。3．（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角？（钝角）教师提问：什么时间分针和时针还能组成钝角？根据学生的回答，教师用钟面演示。4．同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。五、练一练1．教材“练一练”第1题。用三角板比一比，下面的角各是什么角。先独立完成，再班内交流。2．教材“练一练”第3题。在方格纸上画出直角、锐角和钝角。①教师演示：画角时我们可以以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。②学生独立完成，教师巡视个别指导。③班内展示交流。六、问题讨论教材“问题讨论”部分：判断图中各有几个角？有没有直角？①独立思考，小组内讨论。②班内交流：判断有没有直角时，说一说是怎样判断的。3/3
