《生物与非生物》说课稿苏教版（2017）小学科学四年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学四年级下册第五单元《生物与环境》的第1课《生物与非生物》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《生物与非生物》是新教材苏教版四年级下册第五单元《生物与环境》的第1课。本课带领学生认识生物的共同特征并让学生了解动植物的生存依赖周围环境的各种条件。教材皆在让学生明确生物的共同特征，会判断生物和非生物。二、说学情四年级的学生对“繁殖”并不陌生，他们已经具备一定的学习基础。在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的繁殖现象，但有一定局限性，很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。就能力储备而言，学生具有基本的阅读、观察能力，具备一定的分析、归纳等能力，但让学生自己收集图片、视频和文字等资料，进行分析、讨论、交流，从中获取动物繁殖的信息，还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。学生对于动物和植物的最基本的特点是有所了解的，在此基础上帮助学生进一步建立建立生物的概念，认识生物的共同特征，并理解生物和非生物之间密切的关系。本课教学的重点就是让学生明确生物的共同特征，会判断生物和非生物。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生自然事物充满好奇心，他们有很强的求知欲。他们乐于去交流，对于如何交流也有一定的经验。三、说教学目标1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。3.初步认识生物和非生物的密切关系。4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。四、说教学重难点知道生物和非生物具有不同的特点。教学重点认识生物与非生物密切而复杂的关系。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】：教师材料：课件和视频。学生材料：学习活动单。板块一、聚焦问题，导入新课自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。它们根本区别就是是否有生命。温馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？板块二、有生命物体的共同特点1．过渡:刚才视频中我们看到了一些生物，接下来请学生完成活动记录的表格，植物和动物分别都有什么特点呢？2．对于动物和植物的特点，你有什么发现？（学生汇报植物会生长、都需要阳光和水；动物会繁殖，会生长，需要食物，还会动）3．把植物的特点写在左边的椭圆里，把动物的特点写在右边的椭圆里。请大家思考，两个椭圆重叠的部分可以表示什么呢？4．是的，这部分表示植物和动物的共同特点，其实就是生物的共同特点。请大家拿出活动记录单，小组内讨论交流，并在活动手册上归纳出生物的共同特点。5．学生活动后汇报（都会生长、都能繁殖，都需要水，食物…）6．播放视频《生物的共同特征》7．总结：有生命的物体称为生物。生物都能够生长变化、会繁殖，几乎都需要水、空气、温度、阳光……［设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用思维工具图，对植物的特点和动物的特点进行整理。在比较和分析两者不同点与共同点的基础上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。］板块三、判断它们是生物吗1．过渡：大家总结了生物的共同特征，要学以致用，（出示塑料花和鲜花）请看图中的两束花，你认为哪个是生物？2．（再出示狗和机器狗的图片）请看图片中有两只狗，你认为哪个是生物？你判断的依据是什么？3．看来同学们挺会判断生物和非生物。那老师就请你们帮我解决个难题，我在一本书上看到过这样的一种物体，它的名称叫石笋。它的特点是会长高，也会长出小石笋，会对环境做出反应，但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢？说说你的理由。4．学生交流自己的想法。5．播放关于石笋的介绍视频后学生再次交流，认为石笋不是生物。6．（出示青苔的图片）请同学们认一认这个是什么？谁知道青苔有什么特点？它会生长吗？你们认为它是生物吗？7．小结：看来同学们是真的会判断生物和非生物了。（出示地衣、松萝、水绵）请同学们看，这三种是大家比较陌生的物体名称分别是地衣、松萝、水绵，我们先来观察地衣谁来说说你觉得它是什么样的？再来观察松萝，觉得它是什么样的？最后还有一个水绵，谁来形容一下它的样子？8．通过初步的观察和描述，你们觉得他们是生物还是非生物呢？要想做出正确的判断，我们还需要做什么？9．是的，可以通过查找资料来继续了解他们的特征，才能做出正确的判断。接下来，请同学们拿出学习活动单，进行学习并完成相应的判断。10．学生活动后交流。11．播放《地衣、松萝、水绵》视频，确定它们都是生物，因为它们都会生长和繁殖，需要空气、水、阳光等。［设计意图：学生对生物的共同特征了解后，现学现用，通过查阅资料并一一对照判断陌生的物体是不是生物。可以巩固学生对生物共同特征的理解。]板块四、思考生物与非生物之间的关系1．过渡：生物生存环境的周围，也有着很多非生物，比如空气、水等。请同学们仔细观察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？2．先来说说你观察到哪些生物？学生交流。(老鹰，一群羊，树，小草，小乌龟)3．在这个自然景色中，除了有同学们刚刚说的一些生物，还有哪些非生物的存在呢？4．学生交流（太阳、高山、水流、土壤、空气、石头、雪、白云）5．过渡：这一群山羊要能在这个环境中能很好的生活，它们会需要自然界中哪些东西的存在？（根据学生的回答，进行板贴）6.小结：山羊的生存，与草地上的草、周围的空气、阳光和水，都有很大的关系。接下来请同学们完成活动，按照老师刚才的方法，先找出一个生物，然后把与这个生物有关系的物体都找出来，进行连线。比一比，哪一小组能够找的准确并全面。7．出示活动要求:①小组成员一起找出图中的生物和非生物，用黑笔写出生物的名称，铅笔写出非生物的名称。②逐一思考每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。③用连线的方法，把有关系的生物与非生物联系起来。④要认真思考、分析，实事求是地找出它们之间的关系，完成活动单。8．学生小组内活动并展示。9．通过同学们的交流，我们发现自然界中，生物与生物之间，生物与非生物之间存在的复杂而密切的关系。［设计意图：思考并认识到生物与非生物之间有着密切而复杂的关系，生物的生存离不开周围的非生物。]板块五、总结生物的生存依赖着非生生物，生物的行为也会引起周围非生物的变化。关于生物与非生物之间的复杂关系，后面我们还会继续学习。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
