教学内容5、Myfamily.教学目标知识与技能：1.掌握本单元的核心词汇。2.能用Whoishe/she?来询问人物的身份。3.能用He’s/She’smy…或Thisismy…来介绍自己的家庭成员。4.能正确书写英文字母Ii和Jj。6.了解中外姓名位置的差异。过程与方法：通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中学会介绍自己的家庭成员。情感、态度与价值观：通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会介绍自己的家庭成员。教学重点1.字母Ii和Jj的正确书写和发音。2.词汇father,mother,brother,sister,me,beauriful,who3.句型Whoishe/she?He’s/She’smy…Thisismy…教学难点根据谈论对象的性别，准确地用Whoishe/she?提问，并用He’s/She’smy…应答。教学方法听读法、情境表演法教学准备教学光盘、单词卡片。教学过程设计教学过程第一课时一、Pre-taskpreparations1.与学生互相问候拉开课堂的内幕，引导学生用不同的句子回答。T:Hello,…Howareyoutoday?S1:I’mfine.Thankyou.Howareyoutoday,Miss…?T:I’mgreat,thankyou.2.找词游戏。在黑板上写出下面这句话。Fatherandmother,Iloveyou.然后突出显示这句话中各个单词的首字母，提示学生找出单词family，从而引出本单元的话题。二、While-taskprocedures1.出示本单元Lookandlearn的家庭谱，引导学生识记表示家庭成员称谓的单词。T:(showthefamilytreein“Lookandlearn”)Thisisafamilytree.AndthisistheBrowns.T:(pointtoPeterBrowninthepicture)Lookatthisboy.Whoishe?Ss:PeterBrown.T:(pointtothefatherinthepicture)Whoishe?HeisPeter’sfather.Father,father.7\nSs:Father,father.T:(pointtothemotherinthepicture)Whoisshe?SheisPeter’smother.Mother,mother.Ss:Mother,mother.T:(pointtothefatherinthepicture)Whoishe?HeisPeter’sbrother.Brother,brother.Ss:Brother,brother.T:(pointtothegirltinthepicture)Whoisshe?SheisPeter’ssister.Sister,sister.Ss:Sister,sister.2.出示Unit2的LookandLearn中Kitty一家的图片，然后将这个图片借助多媒体变成一棵familytree，然后让学生操练家庭成员的称谓。T:(showtherightpicturein“Lookandlearn”ofUnit2)ThisisapictureoftheLis(pointtoMrLiinthepicture)Whoishe?S1:MrLi.T:(pointtoMrsLiinthepicture)Whoisshe?S2:MrsLi.T:(pointtotheboyinthepicture)Whoishe?TellmehisEnglishname.S3:Ben.T:(pointtothegirlinthepicture)Whoisshe?TellmeherEnglishname.S3:Kitty.T:(showthefamilytreeoftheLis)Lookhere.ThisisafamilytreeoftheLis.(pointtoKittyinthepicture)ThisisKitty.(pointtoMrLiinthefamilytree)ThisisMrLi.He’sKitty’sfather.Father,father.Ss:Father,father.T:(pointtoMrsLiinthefamilytree)ThisisMrsLi.She’sKitty’sMother.Mother,mother.Ss:Mother,mother.(pointtoBeninthefamilytree)ThisisBen.He’sKitty’sbrother.Brother,brother.Ss:Brother,brother.(pointtoKittyinthefamilytree)ThisisKitty.She’sBen’ssister.Sister,sister.Ss:Sister,sister.3.播放Listenandsay的录音，学生逐句跟读，初步感知新授句型Whoishe/she?He’s/She’smy…4.让学生两人一组上台表演，一个学生拿出事先准备好的全家福照片，另一个学生通过询问了解对方的家庭成员，在真实的语境中综合运用Listenandsay所学的语言。S1:Whoishe?S2:He’smyfather.S1:Whoisshe?S2:He’smymother.S1:Sheisbeautiful7\nS2:Thankyou.…三、Post-taskactivities1．与学生做一个快速反应游戏，事先将本班学生的家人照片扫描到电脑里，然后老师用多媒体逐一呈现并提问，让相关学生自动站起来回答屏幕上显示的是谁，操练新授句型。T:(showthepictureofaman)Heistall.Whoishe?S1:Heismyfather.T:(showthepictureofawoman)Sheisthin,Whoisshe?S1:Sheismymother.…2.学生以小组（五人一组）为单位进行表演比赛，如：A同学（第一小组）一家人一起去公园，在路上碰到B同学（第二小组）一家人去超市购物，互相打招呼并介绍家庭成员。哪一组的表演最自然，口语最流利，哪一组就获胜。四、Assignment 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词father,mother,brother,sister,me,beautiful,who.第二课时一、Pre-taskpreparations1.播放事先准备好的有关family的歌曲，让学生先听后跟唱，以活跃课堂气氛并复习第一课时学过的家庭成员的称谓，如father,mother,brother,sister等。2.用多媒体显示事先准备好的班上部分学生小时候的照片，让全班学生一起来猜猜照片中的人是谁，从而复习Listenandsay学过的问句Whoishe/she?及答句He’s/She’s…T:(showthepictureofalittleboy)Whoishe?S1:He’s…T:Yes.T:(showthepictureofalittlegirl)Whoisshe?S1:She’s…T:No,Tryagain,please.Whoisshe?S1:She’s…T:Yes.二、While-taskprocedures1.让学生看Sayandact的图片，指着图片中Peter的家人提问，帮助学生复习已学过的词汇和句型。T:(pointtoMrsBrown)Whoisshe?7\nSs:She’sMrsBrown./She’sPeter’smother.T:Yes.She’sPeter’smother.播放Sayandact的录音，让学生逐句模仿跟读。然后请几名男生扮演Peter，上来介绍Peter的家人。请几名女生扮演Sally介绍家人。S1:Hi,I’mPeterBrown.(pointtoMrBrown)Thisismyfather.(pointtoMrsBrown)Thisismymother.…当学生能模仿Sayandact介绍后，老师可针对PeterBrown加以解释：Brown是Peter的姓。如果时间允许，可以结合Culturecorner讲解中外姓名的位置。2．老师拿出自己家人的照片，模仿Sayandact的场景介绍家庭成员，然后让学生也模仿介绍家庭成员。老师可以适当拓展一些句子。T:(holdafamilyphotoandpointtothedifferentpeopleinit)Thisisme.Thisismyfather.He’stall.Thisismymother.She’sbeautiful.S1:…3.把挂图贴在黑板上，让学生两一组上台表演，一人假设自己是Askandanswer的全家福照片里的男孩或女孩，另一人向其询问照片上的人物分别是谁。G1:Look!Thisismyfamily.B1:(pointtothemaninthephoto)Whoishe?G1:Heismyfather.B1:(pointtothewomaninthephoto)Whoisshe?G1:Sheismymother.B1:(pointtotheboyinthephoto)Whoistheboy?G1:Heismybrother.(pointtothegirlinthephoto)Thisisme.4.让学生给Askandanswer的全家福里的一家人起任意名字，然后用Sayandact里的句型作介绍，可以让基础较好的学生自由拓展一些句子。老师先示范：T:(showthepicturein“Askandanswer”)ThisisafamilypictureoftheGreens.(pointtotheman)ThisisMrGreen.He’stall.(pointtothewoman)ThisisMrsGreen.She’sbeautiful.(pointtothegirl)ThisisLily.She’slovely.S1:(pointtotheboy)ThisisTed.He’sLily’sbrother.三、Post-taskactivities1．在白手套上画出五个家庭成员，每个手指代表一名家庭成员，展示手指上的人像并示范游戏对话。T:(pointtothethumb)Whoishe?He’smyfather.(pointtotheforefinger)Whoisshe?She’smymother.用多媒体播放歌曲并呈现动画图片，要求学生和同桌用所学的句型询问和介绍各个手指上的人物是谁。S1:(pointtotheindesfinger)Thisis…S2:…7\n2.学生三人一组表演场景对话，一个学生带上一张自己父亲或母亲的照片，另外两个学生询问或评论照片上的人物，综合操练学过的句型。S1:Hello,…Hello,…S2&S3:Hello,…Howareyou?S1:I’mfine.Thankyou.(showafamilyphototoS1&S2)Look!Thisismyfamily.S2:Whoishe?S1:He’smyfather.S3:He’stall.S1:Thankyou.四、Assignment 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词father,mother,brother,sister,me,beautiful,who.第三课时一、Pre-taskpreparations1.播放一首与family主题相关的儿歌，让学生听录音并模仿跟唱，以活跃课堂气氛。2.安排一个歌唱小比赛，学生可以自选任何与family主题相关的歌曲自告奋勇上台演唱。二、While-taskprocedures1.逐一出示与本单元话题相关的单词卡片（father,mother,brother,sister,me），让学生在各个卡片中找出自己认识的字母。教师先示范：T:(showtheflashcardofthewordfamily,pointtothelettersfanda)Thisis“f”,Thisis“a”.T:(showtheflashcadofthewordfatherandaskastudenttofindthelettershehaslearnt)S1:(pointtotheletters)Thisis“f”,Thisis“a”.Thisis“h”,Thisis“e”.T:Verygood.…然后从单词着手，帮助学生和书写新授字母Ii.T:(showtheflashcardofthewordsister)Thisis“Ii”,Ii,Ii.Ss:Ii,Ii.T:(showthepictureoftheice-creamandpointtothelettersiinthewordice-cream)Thisis“Ii”,Ii,Ii.Ice-cream,ice-cream.Ss:Ii,Ii.Ice-cream,ice-cream.…接下来帮助学生学习新授字母Jj.7\nT:(showthepictureofthejuiceandpointtothelettersjinthewordjuice)Thisis“Jj”,Jj,Jj.Ss:Jj,Jj.T:Jj,juice,Jj,juice.Ss:Jj,juice,Jj,juice.最后，播放栏目的儿歌录音，让学生跟着录音诵读儿歌。2.用多媒体呈现Lookandlearn布朗一家的图片，让学生看每个人物下面括号里的姓名并找出共同点，引出英文名气排列顺序是“名+姓”。T:(showthefamilytreeoftheBrownsandpointtoMrBrownfirst)HeisPeter’sfather.What’shisname?Lookhere,JohnBrown.JohnBrown.JohnBrown.Ss:JohnBrown.JohnBrown.T:(pointtoMrsBrown)SheisPeter’smother.What’shername?Lookhere,MaryBrown.MaryBrown.MaryBrown.Ss:MaryBrown.MaryBrown.…T:(pointtoPaul)Whoisthisboy?What’shisname?Ss:PaulBrown.T:Yes,verygood.Look,alltheirnameshavea“Brown”init.“Brown”isthesurnameorfamilyname.Theyputtheirsurname“Brown”behindtheirgivennames.…3.用多媒体显示Unit2的Lookandlearn中两张全家福图片，让学生注意上面汉语姓名的排列顺序是“姓+名”，引导学生去对比中英文姓名排列顺序的不同。T:(pointtoAlice)ThisisherEnglishname.What’sherChinesename?Lookhere.WangYuanyuan.Ss:WangYuanyuan.T:WangYuanyuanisherChinesename.(pointtoBen)ThisisBen.BenishisEnglishname.What’shisChinesename?Ss:LiWei.T:Right.(pointtoKitty)ThisisKitty.What’sherEnglishname?Ss:Kitty.T:Good.(stillpointtoKitty)What’sherChinesename?Ss:LiJie.T:Verygood?Noweveryone,lookhere.ThisisafamilyphotooftheWangs.AndthisisafamilyphotooftheLis“Wang”and“Li”arethesurnames.OurChineseputoursurnamesbeforeourgivennamws.…4.用多媒体展示Culture7\ncorner栏目，通过学习Peter和Alice姓名的不同形式，帮助学生掌握汉语姓名和英语姓名的正确说法。然后让学生以自己的中文名字和Peter一家名字作对比。S1:MynameisXuXiaoyu.Mymother’snameis…Myfather’snameis…还可以请学生关注英文中女士随夫姓。三、Post-taskactivities1．让学生动手制作汉语和英语的姓名牌，然后作自我介绍。教师可以先在纸片上制作Alice的汉语和英语的姓名牌作为示范。的汉语姓名牌上写：WangYuanyuan的英语姓名牌上写：AliceWangT:Hello,everyone.(pointtotheChinesenamecard)Lookhere.MyChinesenameisWangYuanyuan.(pointtotheEnglishnamecard)MyEnglishnameisAliceWang.2.让学生画一画家庭谱，然后根据范例，向同学介绍自己的家庭成员。学生也可以分成四人小组，在小组内互相介绍家庭成员。最后邀请几组学生上台来作介绍。四、Assignment 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。2、与同学练习对话，掌握本课句型，掌握字母Ii和Jj.7
