课题北师大版二年数学上册第三单元有多少块糖教案目标1．会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。2．能结合数数的具体情境，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式。重点通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。重点突破组织学生通过不同形式的“数一数活动、实际地分一分、加一加”，引导学生发现加数的相同性，体会出这是几个几相加。难点明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。难点突破让学生对同一幅矩阵图，用横和列两种不同的方式数，得出的“几个几”的意义不同，但总个数相同。教法通过谈话法引发学生的学习兴趣，再通过演示和引导交流，让学生体会不同的数数方法。学法通过自主操作，观察发现加数的相同性，并在交流讨论中得出相同加数连加就是求几个几相加。\n课前准备教师课件、糖果。学生尺子，小棒，圆片若干。过程引入1．谈话：同学们大家好，今天，老师给你们带来一个谜语，你们来猜一猜。有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。（糖果）引导：你们真聪明，老师这里有一堆糖果，但不知道有多少块，谁能帮老师数一数有多少块？学生实际操作：1块，2块，3块······引导：这位同学是一块一块地数的，谁能用另外的方法数出这些糖果吗？（如无学生来数，教师可引导学生能不能2块2块地数呢？）学生再实际操作：2块，4块······（有的学生提出还可以3块3块数，4块4块数地······教师应及时地表扬和鼓励学生。）2．教师出示课件（糖果图）：老师这里还有一堆糖果，我们今天就来用不同的方式数出这些糖果的个数。（板书：数一数）【设计意图】\n以猜谜语的形式激发学生的思维，加强学生的有意注意，集中学生的上课注意力，再通过数糖果，回忆不同的数数方法，为下面的学习做好铺垫。探新1．摆一摆，数一数。（初步学会“几个几”相加的意义）让学生一起观察教材糖果实物图。同学们，我们用一堆小棒来代替糖果，数一数一共有多少根？（学生拿出准备好的12根小棒）问：你们想用什么方法数出一共有多少根糖果呢？学生思考后回答：可以按前面的方法，1块1块地数；可以2块2块地数；可以3块3块地引导学生交流，提出操作要求：有这么多的数数方法，同学们，你们就用你喜欢的方法数出一共有多少块糖果，数的时候一定要留心你每次数几个，数了几次。数完后，与大家分享你的数数分法。学生在座位上数自主小棒。教师引导学生与组内其他同学交流教学方法。\n教师抽几个具有代表性的数法，让这些学生向全班同学汇报。学生在汇报时，教师适时地追问：“你每次数几块？数了几次？”（每次数2块，数了6次；每次数3块，数了4次······）师生一起看课件演示：每次数2块，这就是1个2,2个2，······，6个2。一共有6个2，是12块。每次数3块，这就是1个3,2个3，······，4个3。一共有4个3，是12块。问：谁能把第一种数的过程用一个加法算式表示出来？学生思考后，抽一个学生回答：2＋2＋2＋2+2+2=12引导合作：这种方法很好，你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在草稿纸上试一试，再与小组内的其他同学交流。学生先写后小组内交流，教师巡视指导。集体交流，学生汇报时，教师课件演示：每次数3块，数了4次，就表示4个3，算式：3＋3＋3＋3＝12每次数4块，数了3次，就表示3个4，算式：4＋4＋4＝12每次数6块，数了2次，就表示2个6，算式：6＋6＝12\n问：请同学们比较一下这4个加法算式，它们有什么共同的特点？（有的学生会说出每一个加法算式的加数相同，是连加算式，三个算式的得数都等于12等，教师要及时表扬学生的发现。）引导学生说出每一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？师生互说，生生互说，汇报交流说等多种形式，充分让学生说出来，说明白。【设计意图】根据前面所学的数数方法，学生已有了初步的感知，这里重点引导学生自主发现，在动手中做，在做中说，培养学生动脑、动手和说的能力。2．数一数，填一填。（理解几个几的含义）（1）让学生一起观察教材教材第16页“数一数，填一填。”第一幅图。这个图上画的是什么？（棒棒糖）老师把它们摆成了方形，认真观察，你发现这样摆放后有什么好处？（很整齐，不乱，更容易数。）这些棒棒糖就像站队一样，站队时每一行人数怎么样？（一样多）每一列人数怎么样？（一样多）你能很快地数出一共有多少块棒棒糖吗？你是怎么数的？\n学生观察、思考、交流、汇报。可以横着数，每行7块，共有2行，一共有14块；也可以竖着数，每一列2块，一共有7列，也是14块。引导学生列出算式。7+7=142+2+2+2+2+2+2=14通过观察这两个算式，你发现了什么？学生观察后发言：2个7相加表示每行7块，一共有2行，而7个2相加则表示每列2块，共有7列，学生自主完成教材第16页“数一数，填一填”，教师巡视指导。（2）摆一摆，算一算。（强化对几个几含义的理解）下面，我们来做一个小游戏。同桌合作，一个同学用小圆片摆方阵，另一位同学说出每行几个，一共几行；每列几个，一共几列。然后再列式算一算。接着再换另一个同学摆，前一个同学做。学生做游戏，教师巡视指导。（3）数一数，算一算。（加强数学与生活的联系）教师演示生活中的几个情境图，让学生排一排，数一数，列式计算。\n①同学们排队去游玩，排成了2行，每行站9个人，一共去了几个人？②我们的教室课桌摆放得很整齐，每行7张，摆了6行，一共有多少张课桌？③体育课上，老师让学生分组做游戏，每组6个人，分成了6组，一共有多少人？（4）我说你写。（化具象为抽象）我说几个几相加，你写出相应的加法算式。3个3相加（)5个2相加（)4个9相加（)（5）我写你说。（抽象概括）我写出加法算式，你说是几个昨相加。8+8+8+8+8+8+8=7+7+7+7=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=3．教师组织学生完成教材第16页“说一说，算一算”，全班集体反馈。【设计意图】通过现实生活情境的运用，加强数学与生活的联系。巩固\n1．（1）完成教材第17页“练一练”第1题。学生先独立解决，再集体汇报交流。对不同的圈法数出的正确结果都要予以肯定，但教师应重点讲解与本节有关的知识，即“几个几”的运用。（2）学生独立完成教材第17页“练一练”第2、3题。2．同学们拿出尺子，我们一起也来玩一玩“跳一跳”游戏。要求每一次跳的步子相同，跳后再列出不同的连加算式。看谁列的算式又多又好。学生自主列式，集体交流，教师点评。全班共同完成教材第17页第4题。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本课教学中采用了多种教学方法，如数小棒、摆圆片、做游戏、多媒体的运用等，充分调动了学生的学习的积极性和创造性。学生在活动中，通过观察发现，学习了不同的数数方法，掌握了“几个几”的含义，并学会列连加算式。但本节课中，学生在合作学习时效果不明显，课堂上还出现了计算错误的问题。由此可见，提高学生的计算正确率，培养数感是非常重要的。\n板书有多少块糖几个几相加横着看：每行几个，一共几行竖着看：每列几个，一共几列
