生命线的故事<br />【活动理念】<br />月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。在漫长的人生旅途中，总会遇到很多重大的事件<br />或特别的场景，总会出现许多重要任务或特殊任务。这些或许是人生巨大的转折，<br />也可能是生命延续的重要支撑。也许我们难以把握生命的长度，但是我们有能力<br />把握每一个当下，好好珍惜自己的生命。 <br />【活动目标】 <br />1、打开学生的思维，理解人生的多变性。在每个人的生命中，会遇到积极、正<br />面的喜事，但是同时也会遇到消极、负面的忧愁和痛苦，但它们都不能独立地构<br />成我们的生命。用积极的态度和做法去对待和处理这些喜事或悲事，是我们不断<br />超越生命和追求生命发展的一种表现。 <br />2、引导学生进行“自我生命线”的活动，对自我生命进行纵向梳理，尤其是对<br />线上的关键“点”和“结”进行进一步的思考和反思；知道过去不可改变，未来<br />和现在才是最重要的；<br />3、通过讨论与分享环节学生树立培养积极心态的意识。积极向上的心态有利于<br />更好地面对生活给予的挑战，将危机转化为机遇，从而造就美好生活的前景。 <br />【活动重难点】<br />引导学生进行“自我生命线”的活动，对自我生命进行纵向梳理，尤其是对线上<br />的关键“点”和“结”进行进一步的思考和反思；知道过去不可改变，未来和现<br />在才是最重要的<br />【活动准备】 准备课件。 <br />【活动过程】<br />设计意图 <br />导入： 生命线的故事 <br />师：同学们，请你们伸出一只手，和你的同桌比较一下，有什么不同<br />吗？ <br />师：好，大家总结得都非常正确，我们手掌的颜色、大小、纹路、指节都不一样。<br />大家肯定听说过“生命线”，那每个人的生命线就是不同的，我们在成长过程中<br />会发生各种各样的事情，会有遇到不同的人，咱们今天就说说你、我、他的生命<br /> <br />线故事。 <br />板书：生命线的故事。 <br />每个人的生命线故事是不同的。 学生比较回答 <br />以生命线作为导入，希望激发学生的兴趣。同时也为课程内容作铺垫。 <br />他人生命线的展示： 生命有起伏 展示欧汉声的故事，让学生根据他的故事，<br />画出他的生命线。 要求独立完成 <br />学生画出欧汉声的生命线并分享，同时说说感受。 为下一个环节作铺垫 <br />生命线示例及分享 <br />向同学展示生命线的画法 师：把一张纸横放，靠近左边，画一条竖的坐标轴，<br />代表你的情感起伏。在它中间向右，画一条横的坐标轴，代表你的年龄。两条坐<br />标轴的中间写上 0，代表你的出生和正，负情感的分界点。竖轴越往上，越表示<br />高兴愉悦的情感，反之，越往下，就越表示伤心郁结。 <br /> 使同学学会基本的生命线绘制方法 <br />师问：涂画欧汉声的生命线的过程中，你们想到什么？ <br />板书：生命线是有起伏的（有乐事，也有悲事） <br />他人生命线的展示： 生命在向前 <br />师：同学们，现在请你们发挥自己的想象力，把欧汉声的生命线涂写完整，在未<br />来的日子里他身上会发生什么样的事情。 <br />师问：通过完整欧汉声的生命线，你想到了什么？ <br />板书：生命线是不断延续的；生命线是未知的，但主动权掌握在自己手里 <br />学生填写完整“残缺人生”并分享感受 <br />让同学发挥想象力，让他们懂得所谓的“黑暗”只是人生中的一个小插曲，未来<br />还有很长的路要走；未来很精彩 <br />自我生命线的涂画和展示 <br />向每一位同学派发一张 A4 纸； 注意：活动需学生独立完成，不要与人商量，<br />不要抄写别人的，更不要请人代写，每个人的生命故事都是不同的。个人完成后，<br />在组内进行分享和反馈，组员彼此间进行支持和鼓励。 <br />师：以数字刻度表示你生命的长度，找出你现在所处的位置。在标志的左边，即<br />代表着过去岁月的那部分，把对你有重大影响的事件用笔标出来。回顾你过去的<br /> <br />生命历程，哪些事哪些人影响着你成为现在的你？积极事件多，还是消极事件多？<br />同样的一件事，是不是只有单向的影响？有没有一些挫折和磨难，虽然给你带来<br />了悲伤，却同时也促进了你的成长？ <br />师：现在，步入未来的设想，请继续在生命线上把你这一生想做的事标出来，尽<br />可能注明时间，当然，在你未来的生活中还会有挫折和困难。 <br />让学生预先设想生命的长度，预计自己生命可能延续多少岁。以零岁为起点，以<br />设想的生命结束的年龄为终点在白纸上画一条线段。设想的年龄要根据家族寿命<br />状况以及生...
