《角的初步认识》一、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是进一步学习几何初步知识的基础，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。本节课的主要内容是认识角的各部分组成，会用直尺画角。二、.学情分析二年级的学生能指出一些简单的图形，例如圆、三角形等，但是对角的理解比较模糊，学生在生活中见过它，但却没有认真观察、思考过。在学习中，把课堂中抽象的直观的角与生活中隐含角进行联系，存在困难。因此，教学时必须通过直观演示，帮助学生逐步地、循序渐进地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，使学生对角有更好的把握。三、学习目标（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边张开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯,并让学生体会到数学源于实践的思想.评价设计。四、教学重点及难点：重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。难点：初步认识到角的大小与两边张开大小有关，与边的长短无关。五、教具、学具准备：1．教师准备三角板、圆形纸、电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸。六、教学过程：【创设情境】1、拼图形从复习导入新课师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?生:可以摆一个正方形师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?生:可以摆一个三角形师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新朋友角（板书：角的认识）【联系实际，在生活中找角】1、找生活中的角。
师:角这个朋友可调皮了，它和小朋友一样喜欢玩游戏，它最喜欢的玩是捉迷藏，它就藏在我们的生活中，你能找到他吗？看看谁的眼力好。生：黑板上有角。生：三角板上有角。………….师：看来我们生活中的角真多啊！【初步感知，摸角认角画角】1、通过摸角，感知角的特点。师：老师给每一小组准备了一个学具袋，大家看一看。学具袋里哪些物体表面上有角？师:请大家选择其中的一个角摸一摸，有什么感受？生自由摸角，全班交流。师：看来角摸上去都给人尖尖的感觉，直直的感觉。2、从实物中抽象出角。师：生活中的角往往穿着美丽的外衣，让我们脱去这些外衣，来看看数学中的角是什么样子？（PPT演示）师：上面的图形都是角。3、认识角各部分名称。师：刚才大家摸到尖尖的地方就是角的顶点，直直的线就是角的边。（PPT演示）生指角，认角，教师引导学生规范指角。师小结：一个角有几个顶点？几条边？4、画角（1）学生试画角，探究画法。大家对角有了一定的认识，能不能把今天认识的新朋友画出来呢？生画角，师巡视，并请同学展示。（2）师示范指导画角方法，学生再次画角。5、及时反馈，加深感知。师：我们对角已经有了一定的认识，知道了角的名称，学会了画角的方法，老师来考考大家PPT出示题目讲题目要求，独立完成，集体订正。【动手做角，体会角的大小】1、运用学具创造角。师：刚才我们在很多物体表面找到了角，学具袋还有一些物品表面没有角，你能选择其中一样创造出一个角吗？
师巡视，选择展示作品1、交流展示，感知角的大小。展示学生作品：（1）展示圆折角，师：上面有角吗？指给大家看看。（2）展示小棒拼角，师：只是角吗？你是怎么知道它是角？都是小棒拼的角，有什么不同呢？师：怎样让我们一眼就看出来哪个角大？感知比角大小的方法3、做活动角，感知角的大小与边的关系。（1）做活动角。师：这种用小棒拼出来的角，很神奇，大家也动手拼一个吧！（2）活动体验。我们一起来玩一玩，看它有上面神奇的变化！师：你发现了什么？师：角的大小与两条边张开的大小有关师：你能摆一个比我的角大的角吗？与生比角比我的角小的，摆一摆同桌之间比角，谁大，谁小？听口令，变大，更大!变小，更小！请生说说是如何变的小结：角两边张开的越大，角越大，两边张开的越小，角越小！与边的长短无关。七、总结升华通过今天的学习，你有什么收获呢？同学们，我们这节课有很多收获，我们在观察中发现了角，在对比中认识了角，在动手操作中创造了角，角已经成为我们的老朋友了希望你们带着这些方法，认识更多的新朋友。板书设计：角的初步认识边顶点边一个角有一个顶点，两条直的边。
