挑战拖拉，做时间的主人<br />【教学理念】 <br />拖拉，形容一个人办事缓慢、不痛快、时间观念差、经常拖后期限的现象。把事<br />情推托到以后干是它的主要特征。大多数关于工作效率的问题基本上可以归咎于<br />拖拉的习惯。这个习惯会影响到个人生活、事业等各个方面。所以，从小引导学<br />生认识拖拉，掌握克服拖拉的方法，使学生树立较强时间观念，掌握时间管理技<br />能非常必要。 <br />学生拖拉的主要表现为把事情往后拖，做事过程中容易被其他事吸引，准备不充<br />分导致工作中断，根据兴趣喜好安排事情先后，而不是根据事情轻重缓急……时<br />间的重要性理论学生听到的很多，他们更需要的是方法指导。 <br />【教学目标】 <br />1. 通过童话故事、生活中事例，使学生了解什么是拖拉及拖拉的危害 <br />2.通过指出事例中的拖拉现象，总结改正方法，使学生初步掌握克服拖拉的四种<br />方法。 <br />【教学重难点】<br />掌握克服拖拉的四种方法。<br />【教学准备】 <br />1. 《寒号鸟》故事视频、情景剧视频、幻灯片； <br />2. 每人一份纸质“挑战拖拉”挑战书 <br />【教学过程】 <br />一、团体热身 <br />游戏“举举手”，集中学生注意力、活跃气氛。 <br />1. 规则：教师指令，学生动作 <br />2. 方法：学生端坐，教师发出指令“左手右手——左手立”，学生举左手；教<br />师指令“左手右手——右手立”，学生举右手；教师可以将“左手立”换成“双<br />手立”或其他。 <br />3. 教师小结 <br />二、导入主题 <br />1.调取生活经验，感知“拖拉” <br /> <br />教师：老师新学了一个本领，能知道你的家人曾和你说过什么。咱们试一试？如<br />果我猜对一句，请你举右手，猜对两句，举左手，猜对三句，举双臂，猜对四句，<br />起立握握手。 <br />“快起床，快起床，你要迟到了！” <br />“快刷牙，快洗脸，快点来吃饭！” ……（日常生活中家长催促孩子的话） <br />教师：这些话后面是不是还爱跟一句“你可太……”（磨蹭、磨叽、慢、慢腾腾、<br />拖拉……） <br />2.引导学生初步认识拖拉的危害 <br />教师：大人为什么总为孩子的拖拉着急，他们在担心什么？ <br />三、活动探究 <br />（一）欣赏童话，认识危害 <br />1.观看视频《寒号鸟》 <br />教师：寒号鸟错哪了？你有什么好办法告诉他？ 教师相机出示：现在的事情马<br />上做 <br />2. 由童话引向生活，发现生活中的拖延 （PPT）判断：谁是新“寒号鸟”? <br />（1）星期五放学回家，丁丁说：“明天是周末，今天不用写作业喽！”周六上<br />午，他又说：“还有一天半呢，下午再说吧……” <br />（2）虽然豆豆周六才上钢琴课，但她每天都坚持练习半小时。 <br />（3）壮壮是个小胖墩，他经常发誓：“从明天开始，我要跑步减肥！ <br />（二）事例分析，掌握方法 <br />1.观看视频：沫沫写作业 <br />2.讨论：沫沫哪错了？你有什么好办法告诉他？ 教师相机出示：重要事情要先<br />做 <br />一次专心一件事 做好准备能更快 <br />3.自我评估，自我成长 <br />量尺工具：如果很拖拉是 0分，一点都不拖拉是 5分，你给自己打几分？接下来<br />你打算怎么做来提高自己的分数？ <br />四、总结提升 <br />儿歌对答，巩固方法 <br /> <br /> 宝贝宝贝你太慢， <br /> 妈妈今后我不慢， <br />起床得叫好几遍； <br />起床闹钟叫一遍； <br />宝贝宝贝你太慢， <br />今后作业也不慢， <br />拿起本来笔不见； <br />做好准备爸看见 <br />…… <br />、课后延伸 <br />（一）坚持挑战 30天 <br />1.出示《“挑战拖拉，做时间的主人”挑战书》，挑战书包括标题、“挑战拖拉小<br />秘诀”，30天日期对应 30星，挑战者签名栏。 <br />2.教师：每坚持一天不拖拉，奖励自己一颗星（涂自己喜欢的颜色）。坚持每一<br />天，赢得 30颗星，挑战成功，并署名。 <br />（二）图书推荐：《托马斯和朋友——时间管理丛书》 <br />【教学反思】 <br />总体来说这节课基本达成预设的教学目标。 <br />针对学生日常生活中普遍存在的拖拉现象，结合学生的年龄特点，以心理学理论<br />为基础，确定了本课的教学目标。教学内容除《寒号鸟》外，其他均为原创，均<br />来源于学生生活，使学生有很强的代入感，容易实现体验的深度卷入。如：“导<br />入主题”部分家长的话，“沫沫写作业”的情景，都是学生亲自经历过的，交流<br />时自然会真情流露。这节课注重问题解决，课的后半部分使用量尺工具，引发自<br />我反思、自...
