来自社会的爱<br />教学目标 <br />一、通过交流讨论，引导学生感受同学之间互帮互助的友爱，进而增强热爱学校<br />生活的感情。 <br />二、通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。使孩子心理<br />健康成长。 <br />三、通过资料搜集，使学生了解国家所制定的一些保护少年儿童权益的法律条款，<br />从中体会到这也是国家对自己的爱。 <br />教学重点 <br />通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。 <br />教学难点 <br />教学准备 教师搜集社会上常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警<br />示语、标志牌。 <br />教师搜集一些保护少年儿童合法权益的法律条文。 <br /> 教学设计 <br />搜集学生身边素材，融入课堂。使用网上学习工具做一个小视频相册。简单幻灯<br />片，增加孩子的学习兴趣，使孩子们通过身边的实例受到教育，从而使他们的心<br />灵健康成长。 <br />教学过程<br />课前沟通：师：心理健康很重要 <br />生：老师学生都需要 <br />师：今天任老师和三年一班的小朋友一起上一节心理健康课，好不好？ <br />1.激趣引入 <br />（课件出示学校里老师和学生在一起的图片。） <br />a 教师通过设问：“小朋友们，看到这个画面，你想到了什么？”将学生引入<br />对学校老师、同学的关注，从而产生对有关事情的回忆。 <br />b 紧接着，教师又追加一个问题：“你们喜欢学校生活吗？为什么？” <br />在学生畅所欲言之后，教师紧扣学生的回答，有感情地小结：“是啊，学校生活<br />是美好的，在这里，不仅有良好的教学设施，更重要的是，我们每个孩子都得到<br /> <br />了无数人的爱。在爱的怀抱里，我们幸福成长着。”学校生活也是社会生活的一<br />部分。这节课我们学习来自社会<br />的爱（板书课题）以此自然揭示课题，激发学生学习的兴趣。 <br />2、学习新知 <br />（1）说一说，生活中你感受到了那些爱？ <br />小结：我们生活在充满爱的幸福大家庭中，可是我们身边也有这样的一群孩子。<br />（看视频：留守儿童） <br />看完视频，你有什么感受？如果他需要你的帮助，你会伸出援助之手吗？ <br />（2）社会并没有放弃他们，我们国家有许多关于保护未成年的法律条文和组织<br />机构。常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌。“大家看，<br />这些标志你见到过吗？知道它们的作用吗？” <br />小结：所以，我们要有一个健康的心理。打开心灵的窗户，让阳光进入。敞开心<br />扉，缔造美丽人生。 <br />（3） 心理小测试。（学生完成测试卡） <br />3、我们应该怎样回报爱。 <br />（1）学生谈。 <br />（2）看图片。（视频） <br />4、看图片听音乐。（板书）活动学生了解身边的事，感受来自社会的爱。 <br />5、 结束语，总结。(敞开心中一片天，放飞心理健康梦。) <br />板书设计： <br />来自社会的爱 <br />敞开心中一片天， 放飞心理健康梦。 <br />作 业 设 计<br />1.学生自由观察、搜集一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌，<br />了解它们的具体作用。同时，可以用照片、图画的形式将标志牌、警示语记录下<br />来。 <br />2.搜集一些社会各界对我们儿童关心、爱护的事例。 <br />附：心理测试题 <br />请你仔细阅读下面的问题，把与你行为相符的答案对应分数加上。 <br /> <br />1、每天上学、放学回家能否主动与父母打招呼? <br />A、能 B、有时打招呼 C、不能 <br />2、你每天进父母的房间敲门吗? <br />A、敲门 B、有时敲门 C、不敲门 <br />3、你有好吃的的东西能主动给父母吃吗? <br />A、给父母吃 B、有时让父母吃 C、自己吃 <br />4、在家看电视时， 让父母选台，还是以你为主? <br />A、以父母为主 B、与父母商量 C、以我为主 <br />5、父母生病时，你关心过父母吗? <br />A、很关心 B、有时关心 C、不关心 <br />6、平时能帮父母做些力所能及的家务劳动吗? <br />A、能 B、偶尔做点 C、不能 <br />7、你经常为学校或班级做好事吗? <br />A、经常做 B、有时做 C、没做过 <br />8、课间活动你是否能遵守纪律，不跑跳、不喧哗? <br />A、能做到 B、有时能做到 C 做不到，我喜欢...
