10 化解冲突 收获友谊<br />之所以选择这个课题，是因为在平时的工作中，我发现，班级中不少孩子<br />在与同学的交往中，经常会发生一些言语冲突，影响了孩子们之间彼此的友情。<br />这是在我们班发现的问题，也是进入小学高年级学段孩子们普遍存在的问题。<br />这个年龄段的学生，往往习惯于以自我为中心，缺乏一种与人谦让的态度。学<br />生的自我意识处于急剧发展的时期，思想不断变化，个体意识也逐步增强。当<br />他们过多地关注自我时，往往会有意无意地忽视他人的感受甚至忽视他人的存<br />在，尤其在言语表现上会因为处理不当而发生冲突。如何帮助学生认识到自己<br />在处理人际关系时的感性及冲动，学会站在他人的立场上考虑问题，用有效的<br />方法避免言语上的冲突，是本次心理健康辅导活动课要解决的主要问题。 <br />教学目标：<br />1．在游戏体验中，感受喜怒给我们的言语带来的不同变化，体会言语的温度给<br />我们的心情带来的影响。 <br />2．在一次次的事例剖析下，充分认识到言语冲突会对矛盾双方造成不良的影响，<br />而降低自己的音量、控制好情绪可以有效地避免言语冲突。<br />3．在实践演练中，亲身体验避免言语冲突的方法，并将其运用到自己的实际生<br />活中。 <br />重难点：引导学生进入情境，培养学生共情能力，使学生掌握处理矛盾的方法。<br />教学准备：多媒体课件 <br />一、小游戏：神奇的变脸 <br />教师导语：同学们，川剧有个绝活叫“变脸”，大家都知道吧？据说高超的表演<br /> <br />者一次能<br />变十几种不同的人物脸谱。听说咱们班就有位变脸高手，想不想看看他的精彩<br />表演？ <br />1．一个学生到台前表演喜怒哀乐的表情。 <br />2．教师进到学生集体表演“喜、怒”两种表情，并带着这两种表情说说大屏幕<br />上出示的两件事，谈谈说完这句话后的心情。 <br />3．将两种表情互换，再来说同样的两句话，体会有怎样的不同之处？ <br />小结：这就是所谓的相由心生，很多时候，我们的表情会直接反应我们的心情，<br />而心情的好坏又从我们的言语中体现出来。其实，道理啊人人都懂，可是在生<br />活中，总有些同学一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害<br />了身边的人。今天我们就来聊聊——同学间的言语冲突。 （板书课题：有理<br />不失礼） <br />【设计意图：本环节小游戏的设计旨在为学生建立一种宽松、愉快、活泼的环<br />境。利用变脸游戏，引导学生体会人们的表情反应心情，心情的好坏可通过言<br />语表现出来。在分享交流的过程中，学生初步感受到，同学们之间的言语冲突<br />往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤<br />害。】 <br />二、原声再现 分析交流 <br />教师导语：首先我们来听一段录音，这是根据我们同学的真实案例改编。让我<br />们一起走进“场景再现”，你听——发生了什么事儿？<br /> 场景再现（一） <br /> <br />学生交流：<br />《化解冲突收获友谊》教学设计 <br />1．故事中的两个主人公分别是谁？（板书李明和王刚） 2．他们两人怎么了<br />吗？为什么会争吵？ <br />3．你从哪些地方听出他们在争吵呢？两人说话的语气和音量上有什么变化？ <br />师引导：本来兴高采烈的李明，此时非常的气愤，愤怒中的他，声音越来越高，<br />越来越高，可是问题解决了吗？ <br />4．怎样才能避免两人的争吵？ <br /> 小结：其实，同学之间言语产生冲突，很多时候正是因为当事人不能控制<br />自己的情绪，（板书：控制情绪）声音高了，语气差了，争吵也就在所难免了。<br />如此一来，不仅影响我们的好心情，而且破坏了同学之间的友谊。 <br />场景再现（二） <br />过渡语：故事会怎样发展呢？继续场景再现。 学生交流： <br />录音内容：正当两人争得不可开交的时候，同学小志急匆匆跑进教室，无意间<br />撞上了气急败坏的李明。“没长眼哪你？”“对不起。”“对不起值几个钱？”<br />“我已经说过对不起了！”“说对不起就行了？”“你别太过分了！”“过分的<br />是你，是你踩到我的脚了！” <br />话音未落，气头上的李明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟！”班长惊叫<br />了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下子安静了下来，李明有些不知所<br />措„„ <br /> <br />1．李明和小志之间发生冲突的原因是什么？ <br />师引导：想象一下，如果是在平时，小志不小心撞到了李明而且向他道歉，事<br />情会怎样？...
